小学语文《雷锋叔叔你在哪里》教学设计

雷锋叔叔，你在哪里教学设计 南丰县市山镇中心小学：吴才华 【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。【教学重难点】重点是认字、写字，朗读感悟：读音难点是后鼻音。写字训练重点是：雨字头、走之、三点水。【教学准备】磁带、小黑板 学生课前预习了解雷锋。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时（创设情境，故事导入；初读课文，认记生字；指导书写。）一、创设情境，故事导入、（带领全班到学校墙壁雷锋画像下）读读雷锋的生平介绍。、师讲述雷锋助人为乐的故事（资料袋），激起学生对雷锋的崇敬之情。、师：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？（板书课题）指名深情地读好课题。 说说怎么记住“锋、叔”。二、初读课文，认记生字、自己借助注音读准生字的字音，读通句子。、指名分段朗读诗歌，指正读音。、出示生字词，集中认记，重点指导读准后鼻音：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；另外，“泞”读第四声，不要读成第二声；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 cng；“棘”读第二声，不要读成第四声。、朗读练习，把课文读通顺流利。三、指导书写“冒、雷、需、迈、迷、迹”、出示生字认读。、小组组织学习生字（识记字形、占位、书写）、集体交流，点拨指导：“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。“迈、迷、迹”三字都是走之，重点指导以下两个方面：笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。“雷、需”二字的指导重点为雨字头：第一笔横要短；“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；四点分布要均匀。、书写练习。四、作业、制作字卡“叔、锋、滴、洒”、查找资料“雷锋叔叔知多少”。第二课时（复习积累新词；朗读指导，感悟诗情。）一、复习导入、出示生字词开火车读。、熟读句子，巩固识字：“雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。”、词语积累：课后“读读记记”： 弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠扩展填空：弯弯的（）长长的（）晶莹的（）蒙蒙的（）温暖的（）二、指导有感情地朗读诗歌、教师饱含深情地诵读全诗。学生闭眼欣赏，获得初步的情感体验，感受语言的优美。、说说你头脑里出现了什么画面？随机指导“泥泞、脚窝、荆棘”等词。、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。指导：齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。（赛读、范读）三、感悟诗情、通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味。、朗读最后一句话。、思考泡泡里的问题，说说你读懂了什么？（表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。）结合收集到的雷锋叔叔的故事。、名词积累：雷锋出差一千里，好事做了一火车。人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。、随情扩展，体验内化：说说你身边的雷锋（也可说自己） 第三课时（指导书写生字词；背诵课文；完成“同步练习”作业）一、指导书写“叔、锋、滴、洒、泥泞”、出示生字词认读。、小组借助字卡互教互学。、全班交流，师重点点拨三点水的字：“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，师范写引导学生观察回忆要点（三点水的占位、方向）。提醒注意这几个字右半部分的书写：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”