校本教程—《你我他》—教学设计、反思

你 我 他一、教学目标1、了解表现人物相貌特征的一些方法，欣赏肖像画作品，仔细体会，能够大胆的运用漫画或其他的表现形式来描绘同学特征。2、锻炼学生用语言描绘出周围同学样貌特征，通过学习活动加强与同学的交流和提高审美能力、自我表达能力。3、尝试给自己或同学画一张画像，要将相貌特征及人物性格特征表现得充分一些。4、培养学生关爱他人和同学友好相处的品质。二、教学重、难点1、通过学习活动让学生在交流中建立友好关系。2、在欣赏作品的同时提高其审美素养。3、学生能否敏锐地抓住人物的形象特征以及性格特征，并用画笔表现出来，比如脸型、五官、发型、神态、表现方法等。4、在短暂的时间里把握人物特征进行描绘。三、教学用具：多媒体、实物投影仪四、教学过程 课业类型：造型 表现（一）组织教学（二）导入新课（讨论）1、老师：请同学们说说我的相貌特征，你还能说说你要好的同学吗？要画好人物的头部形象特征，要通过哪些方面表现出来呢？交流：请同学相互讨论，让他们描述自己喜欢的人物形象特征。2、播放课件，教学小结：人物头部是反映人物特征最主要的地方，还包括动作、体形和服饰特征等。人物头部的特征主要是通过脸型、五官和发式表现出来的，而画人物肖像是通过对人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现人物鲜活的个性。（三）欣赏、分析1、欣赏课件中肖像画作品。老师适当的对作品加以讲评。请学生在课本中找出自己最喜欢的一幅画进行评述。教师：逐渐引导，由熟悉的工具入手到启发学生从表现方法、造型特点、性格特征等方面分析问题，再到激发学生参与绘画的热情。2、点评鲁迅肖像作品，从人物的五官、皮肤、手、背景、色彩等方面加以启发，采用小组轮流回答的方式来提高学生对作品的观察分析能力。3、鼓励学生在规定的主题以外展开发挥。在回答方式上采用小组抢答、人人参与的形式。这样就极大地调动了学生的积极性和竞争意识，提高了对学生的审美水平，激发了学生的绘画热情。4、播放课件时教师起到引导、点拨、组织、小结的作用。（四）活动、感受1、根据同学个人喜好，自主选择画家作品讨论、分析创作表现元素。2、教师示范部分用笔技巧和作画步骤。（可用实物投影仪直观教学）示范时可采用局部入手，突出人物特征甚至略有夸张。但要强调整体观察，局部服从整体的要点。3、学生讨论画家表现人物特征的方法。体会不同绘画形式的特点，鼓励学生尝试不同的表现方法。（五）活动、实践1、尝试为自己画一张自画像。可用相片或小镜子。2、采用同桌互画、前后对画、小组集中画等多种形式，为同学画一张肖像画。要求：表现的手法，形式让学生自主选择，把主动权交给学生。不必对作品中的人物比例、结构要求过高，学生只要能抓住人物特征并积极表现就可以。为同学画像要注意控制课堂秩序和同学间相互合作的态度。制造轻松、愉快的活动气氛。3、教师巡回辅导时注意控制课堂进度和肯定学生练习中的优点、闪光点，鼓励学生大胆表现人物特征。（六）小结、评价1、学生作品可由老师统一收齐展示，为同学画像可由作者相互展示作品，积极开展自评和互评活动。2、猜猜看：能否认出画的是谁。3、说说看：让画者和被画者自评、互评。4、学生谈自己的收获，老师肯定大家在活动中积极参与的热情以及在同学作品中展现出真情实感并提出新的希望。课后小结本课属于课标中“造型表现”学习领域部分，课程安排中削弱了对技法的传授，而强调以学生为活动主体，老师引导、启发为辅的策略，组织设计好每一环节，创立学习情境，让学生在各种学习活动中去体验学习的乐趣、产生兴趣从，充分调动学生自我表现的积极性，在活动中达到教学目标。在引入教学环节我使用了多媒体辅助教学，同时注意到教师要起一个引导、组织、小结的作用，在授课过程中也适时调整教学策略，将活动内容和学生实际情况结合的更紧密、更合理。在学生互画时，我将桌椅围成圈摆放，扩大了写生空间，增加写生乐趣。取得了较好的教学效果。上课时我也注意到一些胆小的学生，鼓励他们走上讲台表述自己的意见，虽然不如在坐位上发挥的自然，但却有一种成功感。尤其是当评述完受到师生热烈掌声的时候。这能给他们带来自信，增强对学习的兴趣。在练习过程中有的同学对其他同学的作品存有好奇心，所以课堂交头接耳的同学越来越多，这时我没有压制学生，而是允许学生自由观看其他同学的作业，加强彼此的交流，使他