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文档简介
孙权劝学教学设计教学目标、了解有关文学常识。、掌握文言字词。、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。、学无止境,开卷有益,学有益于人的完善和发展。教学重点、字词。(本文是略读课文,字词部分以课外准备、课内教授相结合)、品读对话,分析人物形象。教学难点联系课文、生活,让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。教学课时课时。教学过程第一课时一、解题孙权,字仲谋,三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙(三国时吴国的名将)要浏览群书,广泛学习的事。二、简介孙权、鲁肃、吕蒙三、简介资治通鉴及司马迁四、诵读课文用两分钟的时间初读课文,注意字词的读音。五、疏通文意六、文言翻译五字法文言语句重直译,把握大意斟词句,人名地名不必译,古义现代词语替。倒装成分位置移,被动省略译规律,碰见虚词因句译,领会语气重流利。如果再简洁一些,还可以用这样几个字概括:留:年号、地名、职称、器具等,可照录不翻译;替:用现代汉语词语替换古义词;移:调整倒装句的语序,如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等;补:省略句中省略的主语或谓语;删:删去不译的词,如发语词等。第二课时一、复习二、品析课文、理清文章的结构孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学、孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。卿今当涂掌事,不可不学!(揭示学习的必要性)孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。(学习的目的、方法)卿言多务,孰若孤?(委婉的批评)孤常读书,自以为大有所益。(现身说法,读书的益处)、吕蒙就学卿今者才略,非复吴下阿蒙!士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎?遂拜蒙母,结友而别。、小组讨论以下问题。本文是怎样表现人物性格的?孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?为什么“士别三日,即更刮目相待?鲁肃为什么与吕蒙“结友”?、朗读全文,思考:权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度?亲近、关心,有长者之风。吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?“卿今者才略,非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。(侧面描写)蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时,是什么语气和心情?调侃语气反问句,指责中带有自豪的语气。为什么“士别三日,即更刮目相待。”因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。(例句)听了少管所的“现身说法”报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。(例句)你还不知道吗?小黄已贵为总经理,可不再是吴下阿蒙了。下列加红色的词表示什么语气?邪!但当涉猎,见往事耳。大兄何见事之晚乎三、总结全文本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。四、理解下列句
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