正方形的周长说课稿

正方形的周长（说课稿） 黄田小学数学科：叶均泰 一、教材1、说课内容: 九年义务教育六年制小学数学第五册第100页“正方形的周长”。2、本节课是在学生已熟悉了正方形、长方形和平行四边形的图形特征上进行教学的。3、本节课的教学目标: 使学生知道周长的含义，会正确计算正方形的周长。在学生在头脑中建立起周长的概念，并会计算正方形的周长。 通过动手量一量，自己算一算,和讨论掌握正方形周长的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。 通过实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯，从而使学生达到主动发展的目的。4、本节课的教学重点是：知道周长的含义，会计算正方形的周长；教学难点是：理解周长的概念，简便计算正方形的周长。关键是运用直观手段，通过演示及学具操作，让学生动手、动脑的活动中积累感性认识，发展空间观念。 二、教法、学法让学生亲手去拼一拼、围一围、量一量，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想。我准备了课件、钉子板、尺子、而学生准备好钉子板、橡皮筋、尺子等，我在教学中通过操作尝试、观察对比、发现归纳等方法进行教学。让学生观察、对比，从而归纳正方形周长的概念和求它的周长的一般方法和简便方法。 三、教学程序设计 为了突出重点，突破难点，达到教学目标。我这样安排教学环节。 简要复习: 15+15+15+15=?有什么特点，有什么简便算法？ 观察图形，说出各种图形的名称。 提问学生：正方形有什么特点？（突出边和角的特点）(找新旧知识最近的连接点，做好铺路架桥的工作；创设教学情景，唤起学习的欲望。) 操作感知，探究方法: 这是这节课的关键环节。为了分散难点，我安排了三个层次：第一层：揭示课题，明确目标:用线把粉笔盒围一圈要多长的线?引入课题：正方形的周长（板书课题）。你们在这节课里想知道什么？想学会什么？(把学习的主动权交给学生,让学生带有目的参与学习，减低学生学习的盲目性。)第二层：操作尝试，理解概念:先让学生在钉子板上围一个任意三角形，然后再用另一块钉子板，围了一个任意大小的正方形；并留下一个疑问：围成这个三角形和正方形要用多长的线？并让学生分小组做实验，学生通过讨论、互助，得出把这三条边长或四条边长加起来, 正方形四条边都相等。因此，测量了其中的一条边长后，其余的就不用测量了。在认识基础上引导学生通过观察，思考，从而归纳出周长的概念：凡是围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长。(把抽象的“周长”概念具体化、形象化，让学生加深对“周长”的理解。为后面的教学作好铺垫。) 第三层：潜移默化，推导方法:接着我就放手让学生尝试解答例5：用铁丝围成一个正方形，使每边长20厘米。它的周长是多少厘米？课件先显示了铁丝围成正方形后动画各边摆成一条直线的情况，引导学生有的放矢地自学，让学生明确已知正方形的边长，才能求出它的周长而用乘法算又比较简便的道理。(在这里教师是学生自学的“领路人”，学生通过提示和思考，新知识便顺利地掌握了。) 巩固反馈，灵活运用: 概念的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知概念、理解概念，在应用中巩固概念，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效的提高。我这样安排练习。 1、巩固练习： 一块正方形手帕，边长是25厘米。它的周长是多少厘米？同样，我先让学生填好思维过程：已知这块手帕是?形，?是25厘米，求它的? 。根据周长= ，可列式为 ，所以它的周长是 ? 厘米。 2、变式练习：一张正方形的桌布，它的边长是85厘米，在它的四周绣上花边，花边长多少厘米？ 这道题求花边长多少厘米，其实是求这块正方形桌布的周长。” 一块正方形的菜园，边长是15米，一面靠墙，另三面用篱笆围起来，篱笆总长是多少？ 3、发展练习： 一个正方形花圃，周长是60米，边长是多少米？(分层次，有针对性的练习，使新知识得到了及时的巩固；而且学生体验到成功的喜悦。) 小结质疑，理清知识: 这节课，我们学会了什么？还有什么地方不理解吗？然后让学生发表意见。(给学生一个梳理知识的机会，让学生保持知识的清晰。鼓励学生深入探究，质疑问难，培养学生的质疑能力和习惯。) 四、布置作业：同步训练P52（练习三十九） 五、板书设计：(略) 正方形的周长 回顾整节课，我主要安排了四个教学环节： 紧扣新课，简要复习；操作尝试，探究方法； (分三层)第一层提示课题，明确目标 第二层操作尝试，理解概念 第三层潜移默化，推导方法 巩固反馈，灵活运用； 小结质疑，理清知识。在这四个环节当中，我摆正学生的主体地位，充分体现了教师“导”的作用。通过精心设计让学生自学，在学生在自学过程中逐步培养学生的自学等多种能力。 正方形的周长 三角形的