一年级数学上册第8单元20以内的加法8.110加几、十几加几教案冀教版.doc

第一课时 10加几、十几加几教学内容教材6768页 通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法教学提示学生在日常生活中对10加几和十几加几不进位加法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，自主尝试，体会它们的算理和算法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在动手操作、自主尝试的过程中，学习10加几和十几加几的计算方法。过程 与方法：学习10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。情感态度与价值观：积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的想法。重点、难点重点：学会10加几和十几加几的计算方法。难点：学会十几加几的计算方法。教学准备教具准备：主题图、课件、小棒。学具准备：小棒。教学过程一、新课导入。师：同学们，今天老师请来了一位新朋友。瞧，他来了。（课件出示小博士）今天我们就跟着他一起学习新知识。（板书：10加几、十几加几）设计意图 ：通过设计学生喜欢的活动-兔博士的到来，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。二、探求新知。（一）摆一摆，算一算。师：小博士带来了许多玩具想和大家一起玩。（课件出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你能像小博士那样摆出自己的小棒吗？生：我们也能像小博士一样摆出自己的小棒。（给学生充分时间动手操作摆小棒并交流，并说一说怎样摆的，摆了几根）设计意图：通过设计学生喜欢的动手操作-摆小棒活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。师：根据你的操作，你知道了哪些数学信息，能提出一个用加法解决的数学问题吗？（学生先独立思考，再小组内说，最后全班汇报）生1：根据摆的小棒，知道的数学信息：有1捆小棒和2根小棒。生2：提出的问题：一共摆出了多少根小棒？师：你能列式解答吗？生：10+2=12.（学生边说算式，边板书）师：1捆小棒数量（10）+2根小棒=总的小棒数量（12）。你们真了不起，解答完全正确！可是，你们是怎么计算：10+2=12？（给学生充分时间交流，指着示意图对于描述不清的及时进行指导）生1:1个十和2个一是12，所以10+2=12.生2：从10接着数11、12.师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：1个十和3个一。你能按要求摆出小棒，并提出用加法解决的数学问题并列式解答吗？（学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，并提出数学问题，列式解答以及交流是怎样计算的。最后全班汇报）（学生交流写出的算式。教师要关注每个学生写的算式和自己摆的小棒是否一致，写的是否正确）设计意图：教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。（2） 花皮球问题。 师：小博士不仅带来了小棒，还带来了花皮球。（课件出示花皮球示意图）根据示意图，你知道了哪些数学信息，又能提出什么用加法解决的数学问题并列式呢？ 生1：从示意图中知道的数学信息：盒子里有12个花皮球，盒子外有3个。 生2：提出的用加法解决的数学问题：一共有多少个花皮球？ 生3：列式为：12+3。（学生先再小组内互相交流，然后全班交流） 师：如果不看图，怎样想12+3等于几？ 生1：从12接着数13、14、15，所以12+3=15. 生2:2加3等于5，10加5等于15，所以12+3=15.（给学生充分时间讨论哪种计算方法最简单，最后得出结论：计算12+3，先算2+3=5，再算10+5=15，最简单）设计意图：让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。三、巩固知新。1.练一练第1题。 （1）出示示意图，先让学生根据情景图，知道了哪些数学信息？（2）用小棒代替情景图中的物体摆一摆，再列式解答。（3）同桌之间交流各自的想法，最后请学生读出自己的答案。2.练一练第4题。学生独立完成，最后全班订正（要求学生明确说出自己的计算方法）。设计意图：设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。四、达标反馈。 1.看图写算式。 2. 把得数相同的算式用线连起来。3. 在里填上、或。11+514 13+515 10+719 8+1018答案：1. 10+4=14 10+2=123. 五、课堂小结.师：这节课，我们学习了 10加几、十几加几。谁能说说在生活中如何解决这类问题？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.先分别确定两部分的数量。2.再把两部分数量合在一起，列成加法算式。3.计算10加几就是十几，计算十几加几：用几加几的和，再加10. 设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。 六、布置作业。1.看图填空。 2. 小兔拔萝卜。3.请你用10、7和17这三个数写出一道算式。 答案：1. 10+4=14 13+5=18 3. 10+7=17板书设计 10加几、十几加几 10+2=12. 12+3=15教学反思 本节课结合学生已有的生活经验，从通过摆小棒并用加法算式表示摆出的小棒数量认识10加几的算法。再结合花皮球了解十几加几的算法。最后通过交流、反思等活动逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。初步感知所学数学知识在生活中的应用价值。教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：我们已经学习了20以内数的组成，这部分知识你还记得吗？（课件出示：1个十和3个一是（ ），19是由（ ）个十和（ ）个一组成的。）今天我们就在数的组成基础上继续学习“通过动手操作学习10加几和十几加几的计算方法”（板书：10加几、十几加几）（二）（课件出示教材68页练一练第3题）师：我们一起做一个采蘑菇的游戏。游戏规则：算对一个算式就可以采下一个蘑菇。同桌两人可以用花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道题就可以拿走一个花片，最后看谁拿走的花片多。 . 设计意图：通过同学们以采蘑菇的方式进行计算练习，一方面可以预防学生因疲劳走神，另一方面考查了学生的反应能力，加深了对10加几、十几加几的理解。使课堂气氛活跃起来，引起学生继续学习的欲望。二、教学资源 10加几、十几加几1.先分别确定两部分的数量。2.再把两部分数量合在一起，列成加法算式。3.计算 10加几、十几加几，均可以用点数的方法解决，但是10加几就是十几较简单，计算十几加几：用几加几的和，再加10的方法较简单.三、资料链接 （一） 有做加法的能力 （二）苦难是道加法题【哲理小故事】有一位赫赫有名的集团老总，在40岁以前，穷困潦倒，家徒四壁，没有人看得起他，包括他的妻子。但他只身下海，从小本生意开始，在短短的十年内，把一家手工作坊扩张成了资产达亿元的私营企业。有记者采访他：“如果你出生在城市，受良好的教育，有稳定的生活环境，你现在的成就会更大。”他沉默了一会儿，说：“也许可能。但我相信，如果我不是生活在农村，没有经受过那么多苦难，而像其他城市人一样有衣穿，有房住，有人看得起，我会心安理得地过下去，绝不会开办自己的家庭作坊。从这个意义上说，我要感谢生活。”苦难并不意味着永远苦难，幸福也并不意味着永远幸福。人们最出色的工作往往是处于逆境中做出的，思想上的压力甚至肉体上的痛苦，都可能成为精神上的兴奋剂。美国曾对一千位富翁做了抽样