一年级数学下册第三单元教案苏教版.doc

第三单元课题认识整十数课时数第1课时总课时数课时教学目标1、经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。2、在数数的过程中初步体会“十进制”计数法和技术党委“百”；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。3、感受生活里的数及数在生活里应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。教学重、难点重点：100以内数的组成难点：理解整十数的组成，理解几十九添上1是多少教学准备20根小棒，十捆小棒，计数器教学程序师生活动二次修改一、复习引新二、探究新知三、巩固应用四、全课总结1、复习十和二十谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？那么一捆小棒是几根？它表示一个什么？再摆一根小棒，继续提问：现在一共有多少捆带几根小棒？一共有多少根？2、导入这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数板书：认数1、认识几十几何几十（1）初步感知几十几要求：请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆可以让别人一眼就看出来是二十三根呢？摆好后和同桌说一说。交流摆法。追问：几个十和几个一合起来是二十三？指导学生说一说。（2）认识几十几和几十现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆，再同桌互相检查一下。交流摆法。提问几个十和几个一合起来是二十四 ？二十四里面有几个十和几个一？指导学生说一说。接着继续数到二十九。追问：二十九是由几个十和几个一组成的？二十九根添上1根是多少根/（师生同时操作，数出三十）指出：二十九添上1是3个十，3个是三十。让学生说一说。引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？2、认识一百（1）数出一百引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？要求再从八十五起，一个一个地数到九十九引导：九十九再添上1根，数出多少？强调：九十九再添上1是一百。（2）10根10根的数，从10数到100。追问：几个十是一百，一百里面有几个十？（3）10捆小棒又可以捆成1大捆，就是1个百。1、做想想做做1先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。交流结果2、做想想做做25根5根地数，一共有多少根？3、做想想做做3从七十起，一个一个地数到一百。你会2个2个或5个5个地数吗?4、做想想做做4先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少。5、做想想做做5要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。交流结果提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？教学反思相关资料链上课时间：年 月 日课题写数 读数课时数第2课时总课时数课时教学目标1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。教学重、难点重点：100以内数的读写重点：100以内数的读写教学准备小棒、计数器教学程序师生活动二次修改一、 一 、复习引新二、 二、探究新知三、 三、巩固应用四、 四、课终小结1、 1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆三十 二十三 四十六提问：10 个十是多少2、 2、揭题：这节课就学习100以内的写数和读数1、2、 1、认识数位。（1）说明:和20 以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。(2)出示计数器，复习数位。说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。(3)从右边起，数位式怎样排列的？指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。2、写数和读数现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写、并且读一读吗？学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。交流结果。指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0” 读数时，怎么读？1、“想想做做”第1题学生认真读题，数一数有多少个，（ ）个十和（ ）个一合起来是多少，学生讨论2、“想想做做”第2题写一写 ，读一读。讨论：个位是一个也没有怎么办？3、“想想做做”第3题读数学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗？4、“想想做做”第4题学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，提问：37和73有什么区别？5、“想想做做”第5题学生独立完成，小组检查。每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？6、想想做做 第6题让学生分小组开展活动，猜一猜。这节课学习了什么内容，你有什么收获？教学反思相关资料链接上课时间：年 月 日课题整十数加一位数及相应的减法课时数第3课时总课时数课时教学目标1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。了解加、减发算式中各部分的名称。2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度教学重、难点两位数加、减一位数的口算方法教学准备挂图教学程序师生活动二次修改一、复习引入二、引导新知三、巩固应用四、全课总结1、口算：10+5= 6+10= 10+7= 12-2= 14-10= 19-10=2、口答：3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。46里面有（ ）个十和（ ）个一。1、出示32页情景图。2、看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30= 34-30= 34-4 =提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？学生说一说。小结：30+4就是把3个十和4个一合起来是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。3、解答“试一试”。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名交流。4、介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，相加的这两个数都叫做加数，两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。（2）介绍减法算式各部分的名称。谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =30里，减好前面的数是被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？1、计算，说说你是怎样想的？805=5650=622=9690=350=280=206=288=选择几题说说各部分名称。2、“想想做做”第1题。（1）出示图，让学生说图意。（2）根据图意，列出四个算式。（3）反馈交流。3、“想想做做”第2题。同桌同学合作练习，说出得数。交流：说说怎样想的？提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？4、“想想做做”第3题。（1）同桌合作练习，说出得数。（2）反馈交流，说说是怎样想的。5、“想想做做”第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（2）算一算两张表中的得数。（3）反馈交流。今天这节课，你学会了什么本领？教学反思上课时间：年 月 日课题练习五课时数第4课时总课时数课时教学目标1、通过练习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。2、培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心教学重、难点帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。教学准备光盘教学程序师生活动二次修改一、复习数的组成二练习指导三、解决实际问题四、课终总结（完成练习五的第1、2题。）1、 出示第1题图教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？ （1）学生说说图意。（2）完成图下的填空，进行相应的交流。2、出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。第（2）小题要求学生把可能的数都写下来1、口算（练习五第3题）（1）学生独立写在书上。（2）集体校对，选择几题说说计算方法。（3）统计准确率。2、填表：（1）出示练习4第四题的表格。（2）学生先读题，理解表格的意思。（3）独立填写表格。（4）全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？指名口答。（1）出示练习五第5题。（2）让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么。（3）学生独立列式解决。（4）交流：怎样列式及列式的理由。这节课同学们积极思考，通过这节课的练习，你有哪些收获？教学反思相关资料链接上课时间： 年 月 日课题数的顺序课时数第5 课时总课时数 课时教学目标1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感教学重、难点重点：1、100以内数的顺序和排列规律。2、“单数”、“双数”的意义难点：发现数按一定规律排列后相互之间的联系教学准备100以内的数目表，光盘教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、复习引新二、自主探索三、巩固应用四、总结评价1、从36数到55，从81数到100。2、填一填：（1）3个十和5个一合起来是（ ）。（2）8个一和7个十合起来是（ ）。（3）9个十是（）。100里面有（）个十。3、揭示课题这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律1、导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？要求同桌学生相互说一说。追问：方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。3、小组合作，探索规律（1）各小组展示百数表。（2）谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。再让学生指着不同横排说一说。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！（3）谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。（4）提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？1、“想想做做”第1题。先填一填，再讨论。2、“想想做做”第2题。学生读题理解题目的要求，独立完成。在交流各自的思考和体会。3、“想想做做”第4题。出示图，引导学生理解题意：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。5、 4、拓展练习（1）出示数字：25、30、50、75、90、45、55、100（2）出示分类标准：（1）个位是5的数； （2）个位是0的数； （3）十位是5的数。（3）学生按要求进行分类。（4）交流分类结果。提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？教学反思相关资料链接上课时间： 年 月 日课题比较数的大小课时数第6 课时总课时数 课时教学目标1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、培养知识迁移和抽象概括的能力。3、在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。教学重、难点两位数的大小比较方法教学准备小玻璃球50个，教学情景图教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、激趣导入二、探索新知三、 巩固练习四、课终小结1、 谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）。2、 刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小1、教学例题图。提问：看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？2、合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。3、谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38全班学生读一读算式4638。3、 4、谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。4、 学生在书上完成并汇报结果。说说你是怎样想的。1、“想想做做”第2题。让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。2、“想想做做”第3题。学生独立完成，同桌学生互相检查。3、“想想做做”第1题。提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。(1)写出三个个位上都是6的两位数。学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？(2)个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。5、“想想做做”第5题。独立填写后，在小组内互相交流。通过今天的学习，你们有什么收获？教学反思相关资料链接上课时间： 年 月 日课题多（少）一些、多（少）得多课时数第 7 课时总课时数 课时教学目标1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差