一年级语文上册 爷爷和小树教案 北京版.doc

5、爷爷和小树课前透视这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强,活泼好动,注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。教学目标1、 识10 个生字，会写不、开、四、五4个字。认识1个笔画和4个偏旁。2、 正确、流利地朗读课文。3、 懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。教学重点1、 识字、写字和练习朗读。2、 理解重点词语 暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。 信息资料1、 课件或挂图，生字卡片，“爷爷”和“小树”的头饰。2、 收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、 出示课件或挂图：猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事？（先说说图上都画了什么，再猜想故事。）这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小树之间的故事。（板书课题）说说你怎样记住“爷”字。（充分利用课程资源，发挥课文插图的作用，提高学生学习语文的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达能力。）2、 板书课题，齐读课题。（提示“爷爷”的读法和写法）问：看了课题，你知道课文中写的是谁吗？（指名回答）一个是人，一个是树，人和树之间是怎样联系起来的呢？学了课文以后你就会明白了。（教师设问，引发学生思考，激发学生读书的愿望。）对话平台初读1、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢？请你大声地读一遍课文，然后说给同座听。2、 再读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。3、 指名读文，集体评议，说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。（从学生的兴趣出发，引导他们整体感知课文，学会倾听，边听边思考，正确评价他人。）识字1、 今天我们学习的这10个生字，你现在认识了几个？是怎样认识的？（了解学生的认字情况，交流识字途径和识字方法，让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望。）2、 出示“到、冷、伞、热”你能说出这些字的偏旁吗？你怎样记住这四个偏旁？3、 拿出生字卡片组内先交流识字方法，然后互考。4、 比比谁的小主意最好，你有什么好的方法记住这些字吗？（比如用熟字换部件、换偏旁，用事物的样子记住字形，用看图猜字的方法识记等等。）5、 开火车读生字生词。6、 游戏：找朋友。将本课生字的偏旁和部件分开，做成头饰，让学生找朋友，组成本课的生字。朗读1、 用自己喜欢的方式读课文。2、 请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。3、 指名分段读课文，及时纠正字音。（“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“h”，要反复纠正。） （爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到读书成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。）讨论1、 思考：通过朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、 小组合作，讨论交流。（“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。）写字1、 出示“不、开”，认读。你会写这两个字吗？（书空）2、 引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位置。3、 指导书写。（提示：“不”字第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。“开”第三笔是“竖撇”。）4、 自由练写。（提示边写边观察，注意写好每一笔。）5、 展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。（让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）第二课时对话平台导入1、 读生字卡片，认读生字。2、 游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。（采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。）熟读看课件或插图，多种方式练读课文，如：分组读，同桌练读，你读我听，男女生赛读，等等。（教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。）感悟1、 课件演示冬天的情景，说说小树在寒风里会说什么？爷爷是怎么做的？边读文边想一想“暖和的衣裳”指的是什么。2、演示夏天的情景，夏天到了，小树是怎么做的？他会说些什么？边读边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解）爷爷在树下乘凉心情怎么样？让学生读中体会。（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。）表演让学生自编自演课本情节。（根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。）小结人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，并且为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树！积累出示课后“读读说说”中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，你能仿照例子把后面的横线补充完整吗？ 扩展1、 课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树？2、 展示课前收集的有关“树木为人类做贡献，人类为保护树木做了哪些事”的资料。开“小记者会”。（此项活动如果课上时间不够，可以利用活动时间进行。）写字1、 出示“四、五”，指导认读。请你试着写一下这两个字。（书空，学习新笔画“竖弯”，引导学生注意“四”的笔顺规则“先外后内再封口”）2、 指导学生仔细观察字在田格中的位置，分析笔画的分布情况，特别是要注意观察重点笔画的位置。（使学生逐步养成从整体观察，从主要特征着眼的好习惯。）3、 教师范写。（注意示范“竖弯”的写法：竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。“五”第二笔是“竖”，行笔略向左斜。）4、 学生练写。（在写字过程中，教师要注意巡视，个别辅导，要结合学生的书写困难，针对性地给予指导。）5、 评议。 伴教锦囊阅读在线爷爷和小树 下雪了， 爷爷给小树穿上稻草衣裳， 小树不冷了。 大热天， 小树给爷爷撑开绿伞， 爷爷不热了。 爷爷，真好！ 小树，真好！树1树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。树2 树有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。 树的头发很多，不怕动物的袭击，却怕暴风雨的来临。 一、教材分析这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。第三段赞扬爷爷和小树真好。本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。二、教学要求1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。三、教案1.课时内容安排第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。2.课时教案 第一课时课时要求：初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。教学过程：(一)出示课题，谈话激趣。1.板书课题6爷(y6)爷和小树(sh)2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着树”的图片。3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。(1)出示生字“伞”先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。(2)出示生词“衣裳”指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。课中休息(三)指导理解第一自然段1.指名读，注意全段有几句话？(两句)2.理解句子在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。(1)指名读。(2)引导理解。这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 第二课时课时要求：理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。教学过程：(一)过渡谈话上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。(二)理解第二自然段1.指名读，注意全段有几句话(两句)2.理解第一个句子。指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。(2)理解第二个句子。小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。4.指导背诵(三)理解第三自然段1.指名读2.理解句子“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。1.指名读2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！3.正确流利地朗读课文，背诵课文。课中休息(五)继续学习五个生字的形，指导书写。1.出示生字“热”。(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。2.出示生字“绿”。(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。3.出示生字“真”、“冷”、“好”。先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。4.巩固学过的八个生字。(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。(4)正式默写全课生字。(五)总结爷爷和小树这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。四、教学提示1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。 爷爷和小树教案教材简说：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。学习目标：1、认识10个字,认识父字头，人字头，立刀旁，两点水，四点底5个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：识字、理解重点词语和练习朗读。课前准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入（同学们，老师知道大家是最乖的好孩子，今天我们要看看谁的表现最棒。）1、绘画导入师：老师给大家画一副画，同学们猜猜是什么？（先画树冠，学生猜，再画完。）生：小树。师：今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，（板书课题）相信学完这篇课文后，同学们会更加喜欢小树的。2、读课题。谁会读？指名读题目，你怎么认识“爷”的？（生谈经验）出示课件，学生观察后，说说你有什么发现？（先音节，后字形）（都是轻声，都有父字头）师指导轻声的读法，生看大屏幕齐读课题两遍。（课件2）二、初读，读通课文师：你们读书的时候遇到不认识的字怎么办？（查生字表，看拼音，问老师，问同学）请大家大声自由地读读课文。1、大声自由地读课文。（提示：遇到不认识的字，把它圈起来，借助拼音拼一拼，多读几遍，也可以问问同桌、老师，把字音读正确。）2、指名读课文，学生评价，找不足。师： 这位同学读得还不错，相信学了今天的生字后，他会读的更好。（指导“暖和”的“和”不要读成“he”，介绍多音字。） 3、学习生字，读准音，认清形和偏旁部首A、读准音出示带拼音的生字：棵、到、给、穿、暖、爷、冷、开、伞、热（课件3）本课共有十个生字宝宝，老师把它们找出来了，请大家自己拼拼读读，注意平翘和前后鼻音。（“穿、热”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音）老师重点指导“穿、暖、冷、热、伞”，生开火车读-齐读-去掉拼音读B、认清形，介绍偏旁要认识一个字除了读准音，认清形也是非常重要的，咱们现在看看这些生字，你会记哪个字？想记哪个字？用什么方法能记住？渗透、互相交流记生字的多种方法：如偏旁记忆、象行记忆，熟字加笔画师先用撑开的伞介绍形象记忆“伞”，再介绍用部首记生字。棵课 到屋 给绿 穿窗4、游戏：开火车摘苹果 （先开火车，再集体） （课件4）大家也累了，现在我们来摘苹果吃。想不想？想就要仔细听了。老师给这些生字宝宝找了一个朋友，你们还认识吗？你们能够认一个词语就能摘到一个苹果。这里面有两个特别的生字宝宝，它们没有带朋友，知道是谁吗？为什么特别？（冷热）他们是反义词。还有一个生字宝宝也有反义词，知道是谁吗？（开-关）板书朗读，动作示范5、分段读课文，学生听，有没有把每个音读准，做到读通句子，不添字，不漏字。（先单独三个人，再分三组）这篇课文与我们前面学过的儿歌不一样了，出现了自然段。什么是自然段呢？它的标志是开头空两格的行文格式。一般一个自然段表示一个意思，今后我们要学会运用自然段。现在就请同学们数数本课有几个自然段？并试着标一标。（生先标，师再演示，课件5）相信完全认识了生字后，大家会读的更好，现在我们就找三个同学分段朗读，要做到读通句子，不添字，不漏字。大家都想读吗？好，我们就分成三组，分段朗读。三、细读课文，理解句子，指导朗读。（一）学习第一自然段过渡：大家看看课文，找一找，小树在哪里？（我家门口）是第几自然段？你能读一读吗？（齐读，课件6）师：听到大家读得这么动听，老师也想读书了，我来读读第一自然段，同意吗？1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些，并注意停顿。）领读两遍。2、学生自己练习读，指名读。3、再齐读课文第一段。（二）学习课文第二自然段。过渡：师：家门口的小树与爷爷有什么关系呢？下面我们一起来看看第二自然段。1、教师（课件7）出示“掉光叶子的小树”的景象，引导学生观察、说话。问：这是什么季节？从哪里知道的？小树会说些什么？请学生想象北风中的小树感到怎样？并谈谈自己的想法。2、出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察、说话。问：看到小树冷了，爷爷在做什么？为什么这么做？ （课件8）3、读第二段，找出写爷爷保护小树的句子。（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）（板书：穿衣）（课件9）4、引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么？师：同学们，老师有一个问题不明白了，明明是“稻草”，为什么说成是衣裳？谁能告诉老师？穿上暖和的衣裳有什么用？（不冷）（板书：不冷）为什么要用一个“穿”而不说是“裹”或着“捆”？师：这都说明爷爷爱小树，关心小树，把它当作人在看待。还有哪些东西也能让人觉得