三年级语文上册第四单元迷人的秋色（4）教案湘教版.doc

迷人的秋色1教学目标 1、能正确、有感情地朗读课文，认识、会写12个生字。2、通过学习课文，渗透对学生情感价值观的引导，激发学生热爱秋天、热爱劳动的情感。3、初步培养学生的口头表达能力和语言运用能力。2学情分析 1、识字方面。经过每日的课堂检验，发现学生识字效率低，对生字掌握不牢。2、阅读方面。忽略了孩子们在阅读课文时的理解能力。 3、写字方面。只在强调孩子的书写，但是并未为孩子上过写字的辅导课。以至于书写水平偏低。 4、对于基础不一的孩子，并没有针对性辅导，造成孩子学习掌握情况两级分化。 针对上述这些问题应当采取相应的措施，改善教学过程中孩子们的薄弱环节。3重点难点 重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文，感受文中介绍的瓜果的美丽之处，从而热爱秋天，并能用语言表达。难点：理解“逊色、缀满”等词语，了解比喻句表达形式的妙用。4教学过程 4.1 第一学时 活动1【讲授】教学步骤 一、自主学习初读课文，思考：课文中迷人的秋色有哪些？二、再读课文，画出生字词，读准字音，记忆字形，理解字义。（提示：可以用归类识字或比较形近字等方法来记忆字形；可以采用近义词、联系课文内容的方法理解字义。）三、读课文，思考课文主要写了什么内容？合作探究，讨论难记、难写的字，易读错、易写错的字，交流对字词的理解。组长带读生字，并组词。找出课文的中心句。理解：“迷人”是什么意思？这句话表达了作者怎样的感情？应该怎么读？有感情地读一读。作者写“好一派迷人的秋色”主要是写什么迷人？具体写了哪些水果？边读课文边画出水果名称，并完成填空。在迷人的秋色里，有，有和，有，还有和。交流展示分段朗读课文，说说课文主要写了什么内容？小老师带读生字词，范写难写的生字，讲解对字词的理解。交流合作探究第2题。四、课堂检测1、连写本课的生字，并组词。2、写近义词、反义词。近义词：突然（ ） 遍地（ ）逗人（ ） 称赞（ ） 反义词：增加（ ） 喜爱（ ） 透明（ ） 特色（ ） 比一比，组成词语。（课后第2题） 学习反馈通过学习，你有什么收获？还有什么疑问？4.2 第二学时 活动1【讲授】教学步骤 一、导入1、同学们，虽然寒冷的冬天早已来临，然而那迷人的秋天却让我们久久不能忘怀。这节课，就我们接着走进第15课，去继续感知那迷人的秋色。2、请同学们齐读课题。（再迷人一点）3、上节课我们认识了许多生字宝宝，同学们还认识他们吗？开火车认读生字。然后齐读。4、教师过度：看来，同学们已经和生字宝宝成为了好朋友，相信把它们放进课文里大家也不会读错了。二、初读感知。1、学生自读全文，要求：（1）自由读。（2）读后想一想课文是围绕哪句话来写的。（找出课文的中心句）2、学生反馈。（1）（学生找出最后一句话）是的，课文是围绕这一句话来写的，作者也用这句话总结了他对秋天的喜爱。那么，在作者眼里，秋天的什么最迷人的呢？（或，作者又用哪一句话总写了秋天的迷人之处呢？）你们能用一个四字词语来概括吗？ 根据学生反馈，板书：瓜果遍地（展示光盘）请同学们把“瓜果遍地”这个词放进句子里读一读，读后想一想这个句子还告诉了我们什么？（作者也很喜欢春天），（2）那么，怎样才能抓住“瓜果遍地”读出作者对秋天的喜爱呢？我们先来听听光盘里的朗读吧。（3）相信同学们能读得更好的。3、作者向我们介绍了哪些水果呢，请同学们带着这个问题自由朗读3、4、5自然段。4、板书：柿子 苹果 山楂 葡萄三、品读感悟。1、在作者笔下，这些水果都是什么样的呢？接下来，让我们和作者一起走进课文里去细细欣赏吧。2、柿子那咱们先去西面山洼看看。请同学们认真朗读第三自然段，读后说说你从这一段中知道了什么。 读完第三自然段，你们知道了什么？（学生反馈）展示光盘：看，这就是柿子。你们能用第三自然段里最美的一句话来夸夸它吗？“简直像一片火”多美呀，谁能读得更美？（指名读） 我们一起来夸它吧。（齐读）3、苹果读得多令人陶醉呀，可迷人的水果不只柿子哦。（展示光盘）瞧，这是什么？ 看大家那惊喜的表情，你们被红香蕉苹果的什么给迷住了？ 作者是怎么描写它的呢？咱们要怎样读出红香蕉苹果的逗人喜爱呢？（男、女生比赛读。） 逗人喜爱的苹果可不只红香蕉苹果，还有谁？（展示光盘） 大金帅苹果的什么最吸引你们呀？老师相信同学们能把课文里写大金帅苹果的句子也读得令人陶醉的。（齐读）4、山楂走出苹果林，咱们要去欣赏山楂了。同学们，你们吃过山楂片吗？山楂片是经过加工的食品，山楂的果子究竟是什么样的呢？请同学们找出课文中描写山楂的句子读一遍。老师这有一个描写山楂的句子，请同学们认真听，看老师读的句子和课文里的句子有什么不同。比较句子：山楂树上，缀满了一颗颗果子。山楂树上，缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。 哪个句子更美丽一些？为什么？（展示光盘）看，这就是那红玛瑙似的山楂。孩子们，哪个同学愿意来美美地读读写山楂的句子呀？（指名读）5、葡萄 （水晶葡萄）孩子们，接下来我们去葡萄园参观吧。相信那里的葡萄会令大家眼前一亮的。（展示光盘）我听到了一片“哇”声，孩子们，你们在惊讶什么？ 这么迷人的葡萄，我们一起来夸夸它吧。（展示光盘） 教师带读。相信不用老师带，同学们能读得更美的。（齐读） 这个句子里，作者把水晶葡萄比作是用什么雕出来的？同学们见过水晶和玉石吗？它们是什么样的？水晶葡萄有和它们相似的地方吗？孩子们，相信你们也能用像来美美地说一句话。 （玫瑰红葡萄）在葡萄园里，吸引人的还有玫瑰红葡萄呢。它有多吸引人呢？请同学们读读描写玫瑰红的句子吧。谁来告诉老师，读完后你仿佛看到了什么？看同学们这么兴奋，我们快去看看它的样子吧。（光盘展示）看来同学们都迫不及待地想赞美它了，哪个孩子来美美地读描写它的句子？（指名读）这些葡萄的色彩是那么灿烂美丽，我们可以用一个四字词语来称赞它们。（板书：绚丽多彩）齐读词语。6、（展示光盘）同学们，走出葡萄园，回过头来向岭上望去。看这遍地的瓜果，多么诱人呀，作者是抓住它们的什么来写的？是的，这些水果的颜色多美，红得像火、黄得耀眼、绿得像玉石、紫得发亮；样子也美，有的像玛瑙，有的像水晶和玉石雕刻的，还有的像珍珠。原来不只是春天有着鲜艳的色彩，秋天的色彩也是那么明艳，怪不得作者不是以“迷人的秋天”作课题，而是以“迷人的秋色”为题。同学们，让我们和作者一起去赞美这迷人的秋色吧。（光盘演示齐读句子。） 再迷人一些。（齐读句子）同学们