《苏轼咏月诗文》教学设计1

记承天寺夜游教学设计教学目标整体感知，理解文章的主要内容感受文章中描写月色语句的精妙揣摩作者写作本文时的心情教学重难点感受文章中描写月色语句的精妙揣摩作者写作本文时的心情教学课时2课时教学过程第一课时一、导入：学生说出关于“月”的诗句。听王菲演唱的苏轼的词水调歌头明月几时有这首歌大家都比较熟悉，也知道水调歌头是首咏月怀古的词。同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有不同的心理感受，在他们的笔下自然也就别有一番情致。因此在我国的古诗文中就有很多描写到月亮的语句，如刚才这首水调歌头中的“但愿人长久，千里共蝉娟“；我们非常熟悉的李白的”举头望明月，低头思故乡“等等。即使同一个人在不同的时候，不同的心境下对月亮也会有不同的感受。就如苏轼，他在记承天寺夜游中抒发的月夜下的感受就与水调歌头中的不同。今天，我们要学习的就是他的这篇游记记承天寺夜游。二、破题了解1、作者简介苏轼（10371101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。 2、介绍写作背景元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了许多极其动人的散文和词，如赤壁赋念奴娇赤壁怀古等。 记承天寺夜游记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。三、听录音学朗读四、学生整体感知1、理解字词欣然：愉快的样子。入户，欣然起行。欲：想要。念：想。与为乐者：共同游乐的人。遂：于是。至：到。亦：也。相与：一同，共同。于：在。2、理解全文五、整体理解（学生四人小组讨论，全班交流）1、阅读过全文，你觉得文中作者叙事、写景、抒情都围绕哪个字来写，请说说理由。明确：文中叙事、写景、抒情都紧扣着”闲“字。入夜即“解衣欲睡”，见“月色入户”便“欣然起行”，因“无以为乐者”就至“承天寺寻张怀民”，“怀民亦未寝”，两人在夜深人静之时竟兴趣盎然地“步于中庭”，这些都可看出作者与怀民两人都是“闲人”，只有“闲人”才有如此的闲情逸致，才会观赏到如此美妙的庭院月景。2、文中描写庭院中的月色，着力表现了月色的什么特点，你觉得这段描写好不好，好在啊里？月色的特点可用“空明”来概括。这段写月景写得出主要在于（1）比喻运用传神：“积水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。文中没有出现“月”字，但两个比喻却使人感受到了无处不在的皎洁的月光。（2）正面描写与侧面烘托相结合：“积水空明”正面比喻月光，“藻荇交横”却是用竹柏倒影来侧面烘托，二者结合创造出一个冰清玉洁的透明世界。六、重点探究苏轼是被贬到黄州时写下了记承天寺夜游你认为他当时的心境是怎样的？你怎样来看待他的这种心境？元丰六年已是苏轼被贬到黄州第五个年头了，虽然耕种田地可以自慰，虽然有壮丽山河可游乐，却仍感壮志未酬，心忧政事。这种心情从最后的两个反问句便可体会。月色与竹柏处处皆有，为何此处月光与竹、柏分外令人动情？原来只是因为有了作者和张怀民。因为两人的经历有相似之处：两人同是被贬之人，虽有壮志，无法实现，只是“闲人”而已。自谓“闲人”反映了他胸怀愤懑又自嘲、自解的心态。七、比较拓思柳宗元被贬永州时，写下了小石塘记，苏轼被贬黄州时写下了记承天寺夜游，同样是被贬之人，同样是寄情于山水之间，他们当时的心境有何不同？柳宗元与苏轼虽处于不同朝代，但他们在政治上的遭遇是相似的，在仕途失意时他们同样选择寄情山水也排遣愁怀、抑郁，但二者的心境还是有不同的。柳宗元在小石塘记中流露得更多的是他政治上遭受挫折后内心的忧伤与悲苦，这从他对小石塘周围环境的描写中便可感受得到；而记承天寺夜游则不同；苏轼在抒发壮志难酬的愤懑的同时，还呈现出自嘲、自解、自慰的心态，这从文中“但少闲人如吾两人耳”中可以感受得到，可以说苏轼的心态要比柳宗元更乐观一些。八、总结归纳主题思想：课文描绘了作者在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了他壮志未酬的苦闷心情。九、课外拓展作者与张怀民夜游承天寺，在文中对承天寺的月景作了精妙的描写，试想象一下当时庭院中的景色和作者的心情，请根据其意境写一段文字，描绘一下作者笔下承天寺的月景。第二课时一、 导入：（课前播放邓丽君演唱的但愿人长久）中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，今天我们要学习他的水调歌头。清胡仔评此词“中秋词，自东坡水调歌头一出，余词尽废”，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。 二、朗读1、全班齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。2、全班再读，读准字音和节奏。3、听名家示范，找出自己最喜欢的一句，说说你听了后有什么感受，并模仿朗读。三、欣赏1、知人论世：苏轼简介。苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷横放杰出，开豪放一派。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。为“唐宋八大家之一”。2、写作背景：小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的；第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时苏轼在密州任太守，政治失意。3、探讨内容情感（1）知内容：上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿上下阕联系：上阙望月（写景）下阙怀人（抒情） （2）品情感：全词词人的情感变化：向往徘徊热爱惆怅慰藉；主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。4、精读品味，佳句赏析（教师给出示例，学生选择最喜欢的一句欣赏，写完后全班交流，4个学生。）你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。（内容/修辞/感情等方面）示例：起舞弄清影，何似在人间。赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。句三：但愿人长久，千里共婵娟。赏析：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。5、再品主题全词词人的情感变化：向往徘徊热爱惆怅慰藉；主题：表