四年级语文下册8《三顾茅庐》教案苏教版.doc

三顾茅庐第一课时目标预设1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，随文理解“半晌”“蜿蜒起伏”“茅塞顿开”等词语的意思。3、体会抓住人物言行、环境烘托来表现人物精神品质的写作方法，学习刘备尊重人才的优秀品质，初识诸葛亮的雄才大略。4、学习用“来到只见”句式有条理且生动地写一处景色。5、激发学生读经典名著三国演义的兴趣。教学重点、难点：教学重点：品析文章中刘备动作，体会刘备邀请请诸葛亮出山的诚心诚意，学习他尊重人才的优秀品质。教学难点：1、体会抓住人物言行、环境烘托来表现人物精神品质的写作方法，学习刘备尊重人才的优秀品质，初识诸葛亮的雄才大略。2、学习用“来到只见”句式有条理且生动地写一处景色。教学过程：一、邮票导入，引出课题1、（课前交流）今天老师给大家带来了一份礼物。请看大屏幕。（音乐响起，邮票渐出）你们发现了吗，这些邮票都和三国演义有关。能说说其中的人物和故事名称吗？（学生自由发言）2、引出课题三顾茅庐是三国演义中最精彩的故事。这个故事千古流传，和老师一起写题目。指导规范书写“顾”“茅”；理解“顾”“茅庐”“三顾茅庐”（课件出示“顾”的义项）二、词串引读，感知全文1、出示词串。老师提取了课文中的一些重点词语。轻声读读，读正确，读出自己的理解。 第一组： 刘备 诸葛亮 张飞 关羽 第二组：群雄纷争 三分天下 茅塞顿开 如鱼得水 第三组：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 青翠欲滴 秀丽宜人 2、谁来读一读？相机教学字音：塞；“塞”是多音字，你还知道其他读音吗？（课件出示）相机理解词语：群雄纷争（出示地图讲解：东汉末年，天下大乱，各诸侯不听朝廷号令，纷纷称王称霸、割据一方，这就叫群雄纷争。） 3、再轻声读一读这组词，有什么发现？（学生静默不回答） 4、能用上几个词语简要说说课文讲了一个什么故事吗？三、人物鉴赏，体会诚意1、接下来，就让我们一起打开书，自由朗读课文，想一想，刘备三顾茅庐，让你感触最深的是什么？用一个字来表达！（板书：诚 敬）2、为了请出诸葛亮，刘备又是怎么做的呢？（课件出示“自学要求”）谁来读一读！学习要求： 品读第三自然段，体会刘备邀请诸葛亮的“诚”。学习步骤： 第一步：默读，画出描写刘备动作的词语。第二步：思考，从这些动作中你体会到什么？ 第三步：交流：选择一两个词语与同桌交流你的感受。（课前训练句式） 第四步：朗读：选择最打动你的一处地方，有感情地读一读。3、根据学生回答，重点交流“下马步行”：刘备生怕惊扰了诸葛亮，离诸葛亮的住处还有办理多路就下马步行。这种虔诚的行为，让我们深深感受到刘备对诸葛亮的“诚”！“轻轻敲门”“轻轻地走进去”：（课件出示资料）同学们，也许你们并不知道，刘备当时已经是46岁，诸葛亮才26多岁，整整比诸葛亮大了20岁；刘备当时是大名鼎鼎的皇叔，而诸葛亮只是一介草民。刘备在诸葛亮面前举手投足那么小心翼翼，这哪是一般的“诚意”啊！在公元207年，刘备三顾茅庐的时候人物刘备诸葛亮年龄46岁26岁地位皇叔、镇东大将军草民、书生“恭恭敬敬地站”：恭恭敬敬：“恭”字表示人内心的一种敬佩之情，也是“诚”的一种表现，所以，下面是一个“心”，只是把“卧钩”改成了“竖钩”，同学们在写的时候注意这儿有两个点。大家一起写写这个字。咱们一起来“恭恭敬敬地站”，你看过什么样的人会恭恭敬敬的站着？刘备可是皇叔，镇东大将军，诸葛亮只是一介草民、书生。你从刘备的举动中感受到什么？（诚意、敬重）刘备就这样恭恭敬敬地站了多长时间？（理解“半晌工夫”“一个时辰”）站了半天的刘备一定在想些什么？春寒料峭，一阵冷风吹来，刘备不禁打了一个寒战 刘备想？指名回答长时间的站立，刘备受过伤的右腿酸疼了起来刘备想？ 指名回答小结：刘备的诚心感天泣地，也深深打动了诸葛亮。引读“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。）“快步走进”，是呀，等候时，刘备处处小心，而现在却“快步走进草堂”，可见诸葛亮是多么希望得到诸葛亮啊！4、让我们一起读读这段文字，读出刘备的“虔诚”，读出我们的感动。指导朗读：“下马步行：刘备心中就是这样的虔诚。“轻轻敲门”“轻轻地走进去”：敲得再轻一点，不要惊扰了诸葛先生；走得再轻一点，不要惊醒了诸葛先生。“快步走进”，刘备心中是这样的开心，心中的激动无法抑制。（第一遍相机指导，第二遍感情朗读）5、文字对比，体会写法。 同学们，如果把我们刚才重点赏析的词语去掉，你们觉得好吗？为什么？（课件出示）指名回答5、是呀，抓住人物的动作来写，更能凸显人物的特点，作文时可以尝试这样的写法。6、回过头来，我们再来看看诸葛亮，当刘备在屋外苦苦等待时，诸葛亮又在干什么呢？（课件出示） 齐读 引：刘备等了大半天，诸葛亮才悠然醒来。（标红“悠然”）悠然什么意思？看出什么？ 小结：一边是漫长的苦苦等候，一边是悠然的甜蜜酣睡，这一等一睡间，对比是那样的鲜明，刘备的诚意跃然纸上！他如此敬重诸葛亮，可见诸葛亮一定非等闲之辈。（板书：才）四、美景赏析，写法迁移1、都说人杰地灵！让我们看看旷世奇才诸葛亮生活的环境（课件出示） 2、自由读读这段文字，读后提问：美吗？美在哪里？“山冈美”：蜿蜒起伏（什么叫蜿蜒起伏，能用手势表达吗？这里作者把山冈比作“卧龙”有什么特别用意吗？师：诸葛亮就是一条卧龙，等待着施展才华的时刻到来。）（这里作者把山冈比作“卧龙”好像在告诉我们）“松林美”“溪流美”“竹林美”：理解疏疏朗朗、潺潺、青翠欲滴、秀丽宜人。重点理解“秀丽宜人”。3、指导朗读：读读这段文字，读出山冈的美。4、体会环境描写的作用。 看，把它去掉！可以吗？（课件出示：删去“隆中景色”）5、小结。这段环境描写不仅有声有色，而且为下文诸葛亮的出现埋下了伏笔，暗示了他是一个有才能的人。6、这段文字表达可有条理了。你们看，(“来到”“只见”)，作者用“来到”自然引出所在地点（标红“山冈”），用“只见”引出这个地方几个具有代表性的景物（标红“松林”“溪流”“竹林”），有声有色地写出了这些景物的特点。7、你能学着写一写吗？（课件出示“校园一角”及“写作要求”）（2张）出示照片：这是哪里？美吗？哪些景物美？让我们拿起笔来写一写，请留意老师给你的温馨提示哟！（课件出示）我们来到小花园，只见_草坪_,_桃花_,_竹子_。啊，这儿的景色_！【 温馨提示】：1、选取你认为最美的几个景物来写。2、抓住景物的主要特点写生动。 8、评写。自评：谁愿意分享一下你的大作？这两点你都做到了吗？