《文件及其类型》说课稿.

文件及其类型说课稿一、说教材教材简析文件及其类型是高中信息技术基础（必修）第二章第三节文件的下载，此节内容分为两课时，笔者把“文件及其类型”作为第一课时，教学对象是高一学生。它是教材关于下载文件之前所必须掌握的基础知识。虽然学生在初中有信息课，但学生在课堂上多数的时间是玩游戏、聊天，真正认识电脑的资源没有几个人。初中学生上了高中后，其信息技术意识层次不齐，这就要教师有计划培养学生的信息技术意识。“下载文件”这个新名词，学生不理解，可能会产生疑问：什么是文件？为什么要下载文件？我应该下载什么样的文件？下载后的文件应放在哪里？本课时是学生能够顺利、快捷操作下载文件的基础之一，也是形成学生“了解熟悉基本技能综合运用”这一合理知识链的必要环节。教学目的是让学生学会区别文件的类型及文件保存的具体位置，重点通过操作掌握文件保存的位置，并认识不同的文件类型，难点是给文件命名要注意的规则。我设计这一课时，目的在于拓展信息技术课，改变“电脑操作狭隘的课程局面”，同时培养学生的动手操作，思维能力。教学目标认知目标：让学生掌握文件的类型及文件保存的具体位置。能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息能力；培养其自主学习的能力。情感目标：让学生在无数次的操作中，体验信息技术课的丰富性。教学重点和难点：教学重点：通过操作掌握文件保存的具体位置，并认识不同的文件类型。教学难点：给文件命名要注意的规则二、说教法教学方法：创设情境法、任务驱动法、讲练结合、启发示教学、演示法信息技术课程本身的特点知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。学生在教师的指导下，根据情境问题自主动手，以崭新目光看待信息技术课，这样教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生由“要我学”转变为“我要学”的学习过程，提高课堂教学40分钟的战斗力和生命力。教学媒体的运用1.学习课文件：幻灯片课件2.设备：多媒体教学软件三、说学法学生在教师指导下，建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。观察演示、做练习、合作解决自己所碰到的问题。本课中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。能力培养：自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力、训练思维。四、说教学程序新课导入教师创设情境，设疑展示。学生按教师的指导，一步步地进行学习：认识桌面上5个小图标：我的电脑、我的文档、IE浏览器、网上邻居、回收站。这些图标与下列图标有什么区别？这3个图标能不能随意删除？为什么？说出打开“资源管理器”的方法。认识“资源管理器”中的资源，标题栏、菜单栏、地址栏、左右窗格观察左右窗格中的对象及其区别新建文件夹，以自己的名字命名。新知识的学习主要讲解文件名的规则 (1)文件名通常由主名和扩展名组成，中间用“? ”隔开。主名一般由用户自行确定，但不超过255个字符。主名大于或等于8个字符（1字符相当于1字节），称为“长文件”，一般选择前6个字符，再加上“”和一个数字；主名小于8个字符，称为“短文件”。扩展名用来标明文件的类型，对此列出15种类型进行具体讲解。怎样识别类型？一则看扩展名，二则看图标，三则看包含的信息。同时还展示三个作品：第一Flash个是用制作的动画，第二个是用不着Powerpoint制作的作品“熊猫”，第三个是“图片”文件。Flash的源文件是“*.fla”，运行之后的文件是“*.swf”，“*.swf”是网络上最流行的“流媒体”文件（如：* . rm、* . ram）。幻灯片的扩展名是“*.ppt”。文件名可以使用英文、汉字、数字，三者混写。(2)文件存储位置的类型URL路径：一般指网页的路径，如：UNC路径：客户端打开服务端的资源的路径，如： 网上邻居教师机高一（1）班12号作业期中考试成绩表.doc本机路路：C：windowsnotepad.exe(这个路径是什么意思？) (3)文件的类型：一是可执行文件，二是数据文件检测训练笔者在讲完一两个知识点后，立即出题检测学生学习情况。有些老师喜欢在全部讲解完课后才布置习题给学生做，这种做法算是没错！但是就信息技术课而言，一周一节，学生很容易忘记所学的内容。针对这种情况，我根据知识点出题，学生每学完一两个知识点后，通过做题从而深对知识点的理解。有些题目稍有难，必须通过操作才能完成。如：在更改文件名时，（ ）符号不能使用。A； B:（英文） C/ D？ E：（中文） F.此题即使给信息技术老师做，也不能马上说出答案。我通过操作，让同学们寻找答案。给文件命名时，有9种符号不能使用：/ * ? | : 总结巩固本课的小结由学生梳理知识，把课堂还给学生，学生也可以针对教师讲解的错误给予纠正。为了检验和促进每个学生达到预期目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的，但这项工作不是由教师单独完成，而是老师和学生一起合作完成。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。五、说