《乡愁》说课稿

乡愁说课稿崇仁一中 周 江各位领导，老师：你们好！我今天说课的内容是初中语文第三册第四单元余光中先生的诗歌乡愁。初中阶段，诗歌鉴赏还是比较初步的，主要是从感性上，欣赏、品味诗歌的内容和优美、精彩的语言，体会诗人的感情，为以后高中阶段更高层次的鉴赏打下基础。余光中先生的乡愁诗，短小精悍、质朴无华、感情真挚、难度不大，比较适合初二学生学习欣赏。下面我从六个方面来说说我是如何研究教材、备课和设计教学过程的：一、教材分析：1.教学内容：学习台湾诗人余光中的乡愁诗，鉴赏中国现代诗歌，品味诗歌的意象美和语言美。具体教学内容是：诗歌朗读、背诵；分析“邮票、船票、坟墓、海峡”的意象美；品味量词、叠词美；体会诗人真挚的思乡情感和盼望祖国统一的愿望；最后进行知识的迁移训练，完成课文后的作业。 这些知识点是紧密联系的。朗读教学可以培养学生的语言感知能力，为品味诗歌语言、分析诗歌内容和体会作者情感打下坚实的基础，而品味意象、语言与理解作者情感是诗歌鉴赏的主要内容，可以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。2.教学重点、难点： 重点：1.朗读、背诵。2.品味诗歌的语言美。难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。这样处理的依据：大纲要求“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。”，“提高文化品味和审美情趣”。考虑初二学生的思维、理解能力还不够强，故不把鉴赏诗歌的意象和意境作为教学重点，由于诗歌语言较凝练含蓄，故确定品味诗歌语言为教学难点。二、目标分析1.教学目标：了解有关诗歌的基本常识。通过诵读，体会作者感情及诗的语言美。理解、欣赏诗歌的优美意境和丰富含义。培养学生初步鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。2.确定教学目标的依据（即学情分析）:初二学生对诗歌了解不多，更谈不上独立鉴赏，因此，有必要给他们介绍一些有关诗歌的基本常识，使他们认识诗而热爱诗。初二学生以形象思维为主体，抽象思维已形成并逐步发展，因此，在重点诵读的基础上，引导学生理解、鉴赏诗歌的语言和内容，培养初步鉴赏诗歌的能力，对他们进行形象思维和抽象思维的能力训练，然后再进一步引导他们对诗歌做出正确的评价。这些目标符合大纲要求，有利于培养学生的文学鉴赏能力和提高他们的审美情趣。三、教法分析1.主要教学方法：诵读法、联想法、引导法、讨论法、评价法 依据是：诗歌的语言优美，富有节奏感，采用诵读法可以帮助理解诗歌的内容，培养语感，获得美的享受。联想法、引导法和讨论法都属于启发式教学，它符合辨证唯物主义中内因和外因相互作用的观点，符合教学论中的自觉性和积极性、巩固性、可接受性、教学与发展相结合、教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原则。评价法符合创新教学思想，采用它有利于培养学生的创新意识，树立正确的审美观。2.教学手段和教具：教学手段：采用多媒体教学。教具：多媒体课件、投影仪、名家朗读录音。制作多媒体课件，通过投影仪进行直观教学，充分利用声、图、动画等多媒体引导启发学生，可以很好的调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在获得感性知识的同时，为掌握理性知识创造条件。这样做，学生的注意力容易集中，并能主动投入到学习中来，符合教学论中的直观性和可接受性原则。四、学法分析学法指导：“授人以鱼，不如授人以渔”，我认为，必须在给学生传授知识的同时，教给他们好的学习方法，就是让他们“会学习”。通过本节课的教学使学生“会朗读”、“会鉴赏”、“会评价”，并调动学生积极思考、质疑，培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而掌握初步鉴赏现代诗歌的方法。如：指导学生根据诗歌的节奏和音律，掌握朗读诗歌的方法；指导学生抓住诗歌关键字词“邮票、船票、坟墓、海峡”等，理解诗歌的内容、品味诗的语言、体会作者的情感，等等。本课教学主要要培养学生的朗读能力、品味语言的能力、初步鉴赏和评价诗歌的能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且在教学中根据相关内容渗透热爱亲人、热爱祖国的思想教育。五、过程分析教学过程的整体安排及依据、教与学的构思与分析，教学过程如何体现教学方法、手段，如何实现教学目标：首先，利用多媒体课件设计好的程序播放李谷一演唱的乡恋，然后让学生将乡恋与乡愁作比较，特别通过对两个题目的剖析，找出它们的异同。以此激发学生学习的兴趣，导入到所学课文中来。 导入以后，用投影仪投影显示，介绍诗歌的有关知识，实现了解诗歌基本常识的目标；介绍作者余光中以及写作背景，让学生了解余光中身在台湾，心念大陆的思乡情结，使学生更好地理解诗歌的内容和体会作者的情感。 接着，指导学生朗读课文：通过听名家录音朗读、教师范读、学生个别对读、集体轮读、齐声诵读、集体背诵等形式，使学生整体把握作者的思乡情绪和爱国情感。然后，引导学生联想，展开讨论，鉴赏评价。重点品味诗的语言，分析诗的内容，评价诗的意义，具体教学过程：引导学生找出四个时间序词，分析这四个时间序词代表了哪四个人生？四个人生阶段又因什么而愁？品味“邮票、船票、坟墓、海峡”等语言，对这四个意象蕴含的内容进行分析。品味诗中的量词、叠词、方位词和句式，鉴赏诗的节奏美、整齐美和音乐美。这些问题的提出和解答，不做限定，在不违背诗的主旨内容的前提下，答案可以灵活多样，目的在于培养学生探索问题、解决问题的能力，老师的讲解只起抛砖引玉的作用，整个教学环节要体现学生的主体地位和老师的主导作用。 为了更好地完成教学内容，取得更好的教学效果，我设计引用孟郊的游子吟、李白的春思、李陵的别歌，再配以与诗歌内容相关的精美图片，通过多媒体演示，使学生在浓浓的诗情画意中深刻体验作者的思乡之情。特别在分析“海峡”这一节时，我将引用宋代李觏的乡思，通过比较，使学生明白造成祖国这种分离局面的不是碧山、海峡等自然险阻，而是人为的“暮云”。让学生联系实际，认识到岛内猖獗一时的台独分子如李登辉、陈水扁之流的所作所为，实际上是妄图让台湾人民的思乡之苦永远得不到解脱，乡愁是对台独谬论的最有力的回击。 通过这个教学过程，将诗与现实结合起来，起到了深刻的教育作用，从而达到鉴赏诗歌的教学目标。 接着，进行迁移训练，请学生仿照诗句“乡愁是” 写一写乡愁，一句话或多句均可。这个环节的设计，主要是培养学生的创新能力，化所学为所用。 课堂小结，我准备在三个地方设置：第一，在朗读训练结束后，总结朗读的情况，对学生的朗读进行简单评点；第二，在品味语言，分析内容后，总结这首诗的内容要点和诗人抒发的情感，并结合诗人思乡感情，进行爱国主义德育渗透；第三，在迁移训练后，小结评点学生的仿句练习。 最后布置作业，布置的作业紧紧围绕所学内容：鉴赏现代诗人李广田的乡愁诗，与课文进行比较（练习二）。通过作业反馈本节课知识掌握的效果，总结经验以便今后更好地教学。 整个教学过程的构思设计，是利用多媒体等先进教学手段，实施多种教学方法，科学地指导学生进行学习，在教学中突出重点，突破难点，能有效的实现教学目标，培养学生的思维品质。 板书设计： 乡 愁 余光中 时 小时候 邮票 思念母亲 空 长大后 船票 想念妻子 变 后来啊 坟墓 怀念母亲 比喻 乡愁 化 而现在 海峡 思念祖国时间顺序 具体物象 抒发情感 抽象思维六、评价分析教学评价、反馈与调节措施的构想与设计：我认为对这节课的教学评价应主要从这几个方面进行：首先，看教学任务的完成和教学目标达成与否；其次，教学方法的实施是