人教版语文《孤独之旅》教学设计

一、导入新课有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？（学生自由答：孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。曹文轩，年生于江苏盐城农村。年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖（）。电影草房子获第届金鸡奖最佳编剧奖、年度中国电影华表奖、第届童年奖以及影评人奖、第届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。二，复述情节这篇文章讲述了一个_的故事。概括归纳故事情节：（分组讨论）开端杜小康失学，跟着父亲去放鸭。发展杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。高潮杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。结局杜小康长大了。 （方法指导：概括情节内容谁怎么样干什么）三，人物1 关于题目 课文题目孤独之旅是编者加的，文章题目本身可以多种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人物、可以侧重于情节或主题思想等。提问：通过你自己的阅读和理解，能否给出不同的题目？例如：父与子、小康放鸭记；放鸭、放鸭之旅；成长之旅等。提问：那么，相比较于孤独之旅，课文的题目则侧重于什么呢？明确：老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想。过渡：为什么呢？明确：用其他题目都把文章坐实了。孤独之旅”，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。 “孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。 正如哲学家叔本华所说：“孤独是所有杰出人物的命运”！2，思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。提示：出发之时；茫然恐惧好奇，振奋；芦苇荡中：害怕胆怯获得安慰；安顿之后：感到孤独与父亲的默契；时间久了：孤独深处不再忽然地恐慌；暴风雨来：艰苦磨练变得坚强；鸡下蛋了兴奋自豪。总结：杜小康一方面在孤独中挣扎，一方面在逐渐成熟，最终“突然地长大了，坚强了”。3，分角色朗读，感受杜小康的孤独。把文中的杜小康全部换成我，杜雍和换成 爸爸 四，分析环境小说的环境描写以自然环境描写为主，都描写了一些什么景物，在书中勾划出来，读一读，体味描写的精彩以及它的作用。鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。作用：鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长。芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。作用：它们使杜小康在恐惧中成长。风雨芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。作用：给杜小康成长的机会和舞台。总结归纳：小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。五，主题 文中孤独的含义是什么？ 文题“孤独”的含义：一指小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；二是小康心灵成长的过程。人应该