网络教学模式下的《泥人张》说课稿

网络教学模式下的泥人张说课稿横峰龙门中学 宁土金各位评委、各位老师：大家好！我是龙门中学语文老师宁土金，今天很荣幸和大家共同交流网络教学模式下的语文教学思路和做法。我说的是人教版教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元第20课俗世奇人的第一篇泥人张的教学设计。下面我将从教材地位、教法、学法、教学过程和资源应用五个方面进行具体说明。首先说教材地位：泥人张是一篇现代文阅读课文。新课标提出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，欣赏文学作品，能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，能品味作品中富于表现的力的语言。本单元共五篇文章，都是以民间文化为主题的文学作品，通过这些作品，可以让学生了解生动丰富的民风民俗及民间艺人轶事，认识到民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，学习这些文章，犹如展开一幅幅有声有色的民俗风情画卷。泥人张这篇文章讲述的是一位民间艺人在旧天津码头以捏泥人为生的既平凡又富有传奇色彩的故事，学习本文可以让学生感受到民间艺人的传奇色彩和令人尊敬的人格魅力，欣赏民间“捏泥人”这一传奇技艺，认识到民间艺术的博大精深，关注身边的民间艺术形式，产生发掘和发扬家乡民间艺术的愿望。依据课程目标的“知识和能力，过程和方法情感态度和价值观”三个维度的设计，注重语文素养的提高，结合文本内涵和学生实情，我给本节课设计教学目标如下：1、知识与技能：1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语。2）了解冯骥才及俗世奇人。3）了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。2、过程和方法：从互联网获取有用信息，帮助理解课文内容，体验与感悟“泥人张”的人格魅力，并在互动探究活动中与他人进行交流分享。3、情感、态度、价值观认识祖国博大的民间艺术文化，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪，培养学生热爱民间艺术的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间艺术做出应有贡献。我给本课确定的教学重点和难点是：品味词句，体会人物的“奇”、“绝”。其次说教法：新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，努力体现语文的实践性和综合性。因此，本节课所采用的教学方法有：情境导入法、自主阅读教学法、激趣探究活动教学法。情境导入法就是利用网络下载的音乐和图片，创设浓郁的民间艺术欣赏氛围导入新课，自主阅读教学就是教师引导学生选择自己喜欢的方式去阅读体验文章内容，个性化的阅读品味文章语言，评价人物，发表见解。激趣、探究就是在教学和突破难点的过程中，教师始终以各种方式激发学生兴趣，鼓励、肯定学生的阅读体验，最终完成教学目标，促进学生成长。第三说学法：学习本课的主体是八年级学生，具备初步利用网络查阅，收集信息的能力，对现代文记叙文体有较深刻的了解，具备初步感知、体验、欣赏、评价文章的能力。同时他们处于青春期，有强烈展示自我个性、追求自由的心理和主张自已见解的意识，渴望得到肯定和赞扬。因此学生在学本文主要是自由合作学习，利用网络查阅，收集信息学习，讨论问题，探究等学习方法。整个教和学过程中，老师始终都是引导学生自主学习和探究。其四说教学过程：基于前述教材和学情分析，针对本课的教学目标，充分利用网络教学资源和设施辅助教学，本课教学过程设计如下：第一环节，情境导入在课间时间播放民歌月光下的凤尾竹让学生心境融入民间艺术氛围，预备铃后，进入课堂，教师首先展示PPt课件：精美的泥塑作品图片，街头艺人现场塑泥人的图片，以激发学生的兴趣和唤起学生对捏泥人的初步体验。用“今天，我们就要去寻访一位天津码头捏泥人的祖师爷泥人张”这句话导入新课。第二环节：阅读、体验、探究、品味语言。本环节主要以学生自主利用网络查阅、收集相关信息、资料、自主阅读、体验、探究、品味语言为主，教师在整个过程中起引导、帮助和点拨的作用。共分四个活动步骤：活动一、寻访泥人张。导入新课后，引导学生登陆局域网，利用网络搜索“泥人张”和本文作家作品相关文字、图片信息。也可以在教师课件上浏览相关资料，要求5分钟内完成。学生定会为“泥人张”的作品惊叹不已，并对作者和俗世奇人有较充分的了解，然后听课文朗读，教师利用网络播放泥人张音频文件，学生进一步了解“泥人张”。最后概括，整合各种信息，学生口头叙述完成，教师展示ppt课件。活动二、品泥人张“奇”事。要求学生自主阅读课文，分析泥人张性格形象。首先学生概述“贱卖海张五”故事情节：教师展示课件。其次，学生在局域网平台对“泥人张”和“贱卖海张五”这件事发表看法，也可口头交流并将个人结论与同学分享，与教师课件中的看法对照，鼓励坚持个性体验和观点，不求完全一致。活动三、探究泥人张是俗人？奇人？在活动一二基础上，学生已详细了解泥人张的基本情况和故事，对“泥人张是俗人还是奇人”的问题探究都有话可说，教师鼓励学生口头发表观点，阐明理由。同时展示课件，与学生共同讨论，并归纳：泥人张是居民间市井，出入百姓之间的民间艺人也具有之常情的喜怒哀乐，是一位平凡的俗人。但他技艺高超，行事充满智慧，人格独立，为一般人所不能达到，又是一位奇人，故而称之为“俗世奇人”。活动四、品味语言。泥人张奇事绝技，令人崇拜和佩服、本文的语言也是“一奇”，请同学们自主品味、赏析、可互相讨论、交流。教师肯定学生的个性体验和赏析，并展示准备好的课文精彩语句例析课件与学生交流，只需教师稍作点拔即可，学生可以自主完成。第三环节：课外拓展与作业在紧张有序完成第二环节教学任务后，教师引导学生：捏泥人是我国民间艺术的奇葩之一，放眼民间艺术之林，还有许多诸如：剪纸、苏绣、变脸、弋阳腔等民间艺术形式，都是华厦民间艺术中一颗颗璀璨的明珠。教师利用网络播放“川剧变脸王”视频，让学生欣赏。之后，在悠扬的民歌声中，展示网络收集的剪纸艺术作品，开阔学生的视野，加深学生对民间艺术形式多样化的体验，激发学生对民间艺术的热爱。最后水到渠成地布置课外作业：1、了解本地的民间艺术形式。2、寻访本地民间传奇艺人，记录他们的传奇故事。课程也在动人的民歌声中愉悦的结束。最后说网络资源的应用：网络和远程教育设施为初中语文教学提供了新的教学模式和平台。其应用主要体现在三个方面：一、网络作为工具，极为方便和快捷，大大提高了教与学的效率。如本课教学活动中情境导入时播放音乐，下载图片，还有学生在学习活动中搜索“泥人张”作品图片、作家、作品简介等都十分快速高效。在进行评价文章人物，发表个人见解的过程中，网络也是最为有放开的平台，可全班同学同时进行，得到最广泛的交流。在突破学生抽象思维难题时，直观教学是最有效的而网络正是直观教学最有效的工具，如本课对泥人张技艺之“奇”的体会，用他的作品图片呈现轻而易举的解决。网络作为工具也真正培养了学生的主动获取信息和体验的意识和习惯。二、网络作为资源，极大地开阔了教师和学生的视野。本文教学所采用的图片、视频、音乐等资源均从网上获取，可以说网络为教学提供了无所不有的教与学的资源。三、网络作为环境，为教学活动提供了更多途径的沟通，更高效率的方法和策略，本