《匆匆》教学设计(12)

匆匆教学设计教材特点：匆匆一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅之致。散文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。设计理念：语文课程标准里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。根据这篇文章的性质我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出情，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感在读中受到法潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会到时不待我，要珍惜时间，珍爱生命的每一天！教学目标：一、知识与能力：1学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2抓住含义深刻的句子，理解课文内容。3、品味朱自清散文的语言美。2、过程与方法：有感情的朗读课文，整体感知文章内容，欣赏优美段落。通过抓住重点句子，仿写、联系自己生活体会理解课文内容。3、情感态度与价值观：感悟时光匆匆，要珍惜时间，热爱生命，不能碌碌无为！ 二、教学重难点 ：1、“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教学重点。2、“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 三、课前准备 1、有关朱自清的资料 。2、搜集惜时伤时的诗文。3、同学从家里带的自己小时候的照片。4、布置课前预习。四、课时安排： 一课时教学过程：一、温情导入，引出“匆匆”1、今天是我们班同学朱圆圆的生日，所以上课之前我按照惯例向同学们齐唱一首生日歌！2、一首生日歌像一泓春水温润了我们在座的每一个人的心，我想此时此刻，感动的不只是圆圆。同学们，我们经常会唱起生日歌，经常会有令我们感动而久久难忘怀的时刻。还记我们第一次见面吗？请同学们自己说。一转眼我们一起度过了两年的时光，其中的欢乐悲喜都留在了我们的记忆里。转眼间我们即将告别，告诉我你们是否像老师一样舍不得分别？那么，是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？又是谁让我们一天天地长高，懂事？。（设计理念：从生日的角度入手这篇课文其实缘于一个巧合，因为在我的班级里每一个能在学校过生日的孩子，我都会让学生们用这种方式送上祝福。这个举动带给孩子的不只是一种感动，他们会感受到生活在我们班集体的爱与温暖，会有一种幸福感。在这样的集体中生活学习，他们会更有动力。而每年的一次生日何尝不是岁月“匆匆”的脚步声呢？。）二、初读美文，感知“匆匆”（1）听朗读带读文，生用心听，用心感受；他带着什么情感？学生闭着眼睛听，听出作者想对我们说什么吗？（2)那我们自己默读课文，你又想到些什么？作出批注，勾画出自己喜欢的词、句。读自己喜欢的语段，师相机解释，及时给予评价。（3）和大家分享自己的批注，然后同桌交换书交流看别人的批注，发现同桌的批注写得好的给大家汇报。（设计理念：从整体入手，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，在写批注的过程中实现学生与文本的对话。交流批注的过程其实就是交流阅读感受的过程，鼓励学生发现别人的优点，学会从不同角度分析问题。）三、精读美文，品悟“匆匆”1、读了第一自然段中你的眼前看见了哪些画面？学生自由想像、讨论、发言。是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应该用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者用心写的这篇散文，我们应该也用心灵诵读。板书：用心灵诵读。学生读板书。用多种形式朗读，师相机指导，师生评，生互评。评出“朗读之星”，“速背之星”用“谁敢挑战？”等激励性的语句激发学生的朗读兴趣 。（设计理念：从想像入手，顺应了现代语文教学呼唤感性教育的理念，让学生自己说自己想像的画面，切身体会到作者的感受。六年级的学生在朗读上已经积累了自己的认识与见解，让他们自己说朗读方式能鼓励他们学习的自主性，感受文章的语言美。）2、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？生想像发言，师相机指导朗读。引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点读作者对“我的手渐渐空虚”的朗读。（设计理念：一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地逝去了，通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。）3、时间的精灵都是怎样在我们身边偷偷溜掉的呢？比如一天之间，从早上起来。精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和四组同学接力读。（设计理念：老师的参与与使学生与老师成为了平等的伙伴，体现了课堂的民主性，使课堂洋溢着浓浓的温情。在朗读中注意多样化的朗读方式 ，多元化的的评价方式、激励方式，避免出现“朗读疲劳”。）4、在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时光匆匆永不停息。（设计理念：通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生于文本中体会时间流逝的快。通过“在时候，日子从过去”句式的朗读及说话，让学生感受到时间是在不经意间溜走，通过对“觉察他去的匆匆了，伸出手遮、挽”感受时间抓不住、挽留不住的特点，通过自己对时光匆匆而逝的切身体会，产生和作者对时光无情流逝深深惋惜之情的共鸣。）5、 作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？（自责、后悔。）你从哪儿看出来的？能读给大家听吗？把觉醒读出来。 指导朗读感受作者内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？“我何曾留下游丝样的痕迹呢”中的“何曾”，要读出反问语气，一组比喻：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。”体会作者对自己过去的日子的评价没留什么痕迹。转而介绍作者一生的成就，补充作者背景资料，也让学生自己说说自己了解的朱自清的资料。让学生明白，正是因为作者对人生的思索，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹。从而让学生深刻领会作者的写作意图：不让时光白白匆匆溜走，而要好好把握，不让人生白白走一遭。（设计理念：由学生的遗憾到作者的遗憾，这是学生体会到作者思想的深处，他是为自己碌碌无为而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，为让人生不留下遗憾。仿写仿说恰是提高学生读写能力的一个重要途径。）（五）再读课文，深化“匆匆”同学们，课文学到现在，你们说说朱自清先生到底想告诉我们什么？（由珍惜时间，深化到让生命活得有价值，有意义！）找出文中你最想记住的段落读给你的同桌听。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？四、课内拓展，珍爱“匆匆”1、其实我觉得我们的岁月还是留下了许多痕迹，我们来做一个小游戏就可以看到我们“逝去的日子的影儿”？老师出示照片，学生自己上台拿到自己的照片让同学们在辨认中品悟。2、我觉得，我们还应该感谢岁月，它让我认识了可爱的你们，和你们一起走过最无邪的童年，它也让我们体验到人生百味，让我们感受到爱与温暖，那么我们还应该怎样对待它呢？你知道哪些惜时伤时的诗文，能给大家分享一下吗？（设计理念：通过看照片的方式让学生可观可感地触摸到时间的流逝，创设开放式课堂。“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾时，知识才能触及人的精神世界。”师生在感情、兴趣、个性、思维等多方面进行交流互动。而回顾古诗词则是注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。）五、课外延伸，升华“匆匆”1、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？再次深化主题：时光匆匆，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！（设计说明：谈对本课的感受，学习心得，再次回答“我们的日子为什么一去不复返”，让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为注意积累与表达的训练，关注学生的学习效果，自然地完成语文的“读写结合”。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观。可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。）六、板书设计： 日子为什么一去不复返了呢？ 溜 一滴水 大海 头涔涔 泪潸潸匆匆 跨 飞 溜 闪 逃去如飞 如轻烟 如薄雾 日子为什么一去不复返了呢？ （设计理念：在板书的设计上，我的思路一部分是摘录文中重点的词、句。另一部分，比如“头涔涔 泪潸潸”“逃去如飞”首尾照应的两个问句是让学生上黑板上写的，这样即顺便解决了生字的问题，而且师生合作的板书会让学生和老师之间形成一种平等、合作、默契的和谐之美。还有一点我想的是让学生用一