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文档简介
四季教学设计三设计理念:在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过观察、分析、讨论,培养学生独立识字的能力。教学目标:1 、学习12 个生字,认识2 个偏旁。2 、能读准字音,感情朗读,背诵课文。3 、了解一年四季每个季节的特征。4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。教学准备:1 、课件2 、引导学生课前了解每个季节的特征。教学过程:一、揭示目标1 、揭示课题(1) 小朋友,你们知道一年有几个季节吗?哪几个?小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书:四季) 。但是,我们现在是一年级的小学生了,这4 个字不但要会说,还要想办法记住它们。(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀,他在每个季节当中选了几样东西,编成了一首很美很美的诗歌,你们想读吗?2 、学生自学(1) 学生自主选择学习方式,按要求自学。放声朗读,要求想办法把音读准。(2) 自学检查A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生,拿起铅笔,把他们读错的字圈出来。B.4 个小朋友读完了,你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。(3) 纠音后再次朗读,准备提问。二、提出问题1 、学生提问,教师板书问题,随后进行梳理。什么是草芽?草芽长什么样?为什么说草芽尖尖是春天春夏秋冬?为什么说荷叶圆圆是夏天?什么是谷穗?谷穗为什么是弯弯的?为什么说谷穗弯弯是秋天?“一挺”是什么意思?“顽皮”是什么意思?2 、师生分四块内容进行讨论,从读中感悟。三、探究问题根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题。1 、春部分:A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的,尖尖的,嫩嫩的。B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。2 、夏部分:通过反复朗读,小组讨论,得出荷花是夏天开的,圆圆的荷叶只有夏天才有,所以荷叶圆圆是夏天。3 、秋部分A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。B. 通过实物,观察谷穗的样子,知道谷子成熟了,把枝压弯了。C. 反复朗读,得出谷穗弯弯是秋天。4 、冬部分:1) 、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义,在读中感悟到雪人因为高兴而挺。2)、联系生活实际来理解“顽皮”。四、解决问题1 、小结学法。2 、感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合,达到熟读成诵的目的。)五、检测目标每个季节有许多东西,如桃花是在春天开的。我把
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