《小虾》教学设计

台州市双语学校学科资源中心 /subject小 虾教学设计 北京海淀区实验小学 张宝萍设计理念小虾这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾有趣和脾气不好。在教学中我力求体现以下几点：1抓词抓句，理解感悟“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。 2读说结合，发展语言 语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。 3过程开放，体现自主 语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。 4利用电教，提高效率 充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。 详细教案 教学目标 1通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。 2能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。 教学难点 能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。 教学准备 教学课件 教学过程 一、复习导入，回顾内容 1回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？ 2小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？ 3过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。 二、读书品悟，体会虾趣 1自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。 过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。 2学习课文三、四自然段 （1）自读自悟，体会特点。出示自读提示： 读一读你最感兴趣的自然段。 找一找作者是围绕那句话写的？ 画一画重点词语体会小虾的特点。 （2）小组汇报，交流收获 （3）集体交流、资源共享： 根据学生的发言调整以下两段教学顺序： A第三自然段 （1）学生汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣） （2）抓词抓句，体会有趣。 师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？ 第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心） 抓词语体会。（学生可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心） 朗读体会。 第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在） 生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在） 朗读体会，把你的感受读出来。 3想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的_。 B第四自然段 （1）交流汇报。 这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好） 抓词抓句、体会脾气不好。 抓“一张一张”等词体会： （板书：一张一张） 对比体会：咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？ 朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。 三、放录像，说话训练 1 放课件：请仔细观察。 2你观察到的小虾还有趣在哪儿？ 请你为课文作补充。 四、学习课文开头和结尾两部分 1自读体会。 2交流汇报。（学生可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子 ） 选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。 五、读说结合，训练表达 1欣赏画面。 师 ：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在