《位置与方向》教学设计

位置与方向教学设计（原创）一、教学设计背景：2009年9月，我校被列为新余市中小学首批“有效教学”试点学校。为提高课堂教学效率，整体推动教育事业科学、持续发展，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展，让教学效果和效率实现最优化，我着重研究了怎样的备课是有效的，本教学设计打破了以前备课的模式，从内容到形式上进行了革新。二、教学模式及设计理念根据我校有效教学实施方案，采用“25-10-5”模式完成本课教学活动，在引导学生对知识的探究过程中注重课堂的有效互动，在本校校园这个学生熟悉的环境中掌握知识。课标指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。因而在教学设计时舍弃了教材例1提供的素材，用本校校园替代。三、教学目标知识与技能：（1）通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。（2）使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。过程与方法：（1）通过对本校校园平面图的认识，让学生说一说、走一走、画一画，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。（2）将丰富的生活素材融入教学课件，利用课件创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。（3）学生采用讨论和表演的形式，使形成合作学习和探究学习的良好情境，并积极参与到课堂教学中。情感态度与价值观：激发学生产生热爱自己校园的思想感情，使学生形成积极的情感态度，主动思维；培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念；陶冶情操、拓展视野，开发思维能力；感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣；通过开展小组活动，培养其团队精神，培养学生处理信息的能力。四、教学重点确定位置的方法五、教学难点描述简单的路线图六、课前准备课件、油田中心小学校园平面图和实景图、校园参观测算卡6份。七、教学过程（一）导入新课（3分钟，其中学生2分钟）同学们，三年级的时候我们学习过位置与方向，认识过东、南、西、北等8个方向，你能说出你的家在学校的什么位置吗？我们在这个校园里生活了三年多了，一定很熟悉，但今天我们要认真地去认识一下我们的校园，聪明的孩子还要能把我们的校园简单地画下来。下面同学们想想应该注意些什么呀？（学生发言，肯定学生发言中的有关参观纪律、参观要带笔纸等方法性意见。）（二）新授（30分钟，室外参观校园15分钟）1、课件展示油田中心小学校园图（1）根据实景图设计参观线路（小组合作3分钟）第一参观段（ 到 ）第二参观段（ 到 ）第三参观段（ 到 ）（2）根据设计线路进行参观（小组长带领室外活动15分钟），填写校园参观测算卡，教师相机指导。校园参观测算卡第一参观段（ 到 ）方向：沿_偏_ _方向距离：_米第二参观段（ 到 ）方向：沿_偏_ _方向距离：_米第三参观段（ 到 ）方向：沿_偏_ _方向距离：_米（3）汇报交流（3分钟）展示各组的测算结果（4）绘制路线图（3分钟）师：通过对校园的参观，我们具备了实地测算能力。但来我们学校参观的客人很多，如果有一张校园的参观路线图就非常好，你能根据刚才我们参观得到的数据绘制出正确的路线图吗？（5）汇报交流（3分钟）（6）小小向导（叙述参观路线），出示校园平面图（3分钟）（三）练习，出示带有坐标的校园平面图，回答下面问题。（5分钟）教工宿舍楼在学生宿舍楼的 方向上，距离是 米。明德楼在学生宿舍楼的 方向上，距离是 米。篮球场在学生宿舍楼的 方向上，距离是 米。乒乓球台在学生宿舍楼的 方向上，距离是 米。食堂在学生宿舍楼的 方向上，距离是 米。卫生间在学生宿舍楼的 方向上，距离是 米。（四）小结（2分钟）今天，我们把我们校园的位置与方向弄得清清楚楚了，大家对我们学校有了很深的了解，大家说说对我们的校园的感受。学生谈感受。（五）布置作业（1分钟）回家之后，同学们用口头和画平面图的形式向家里人介绍我们的校园。教学反思：内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，为此，本教学设计在教学过程中为学生创设本校校园这个学生熟悉的情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。由于学生的水平