《掌声》教学设计(16)

掌声教学设计【教学目标】、会认个生字，会写个汉字。、能正确，流利有感情地朗读课文。、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。教学过程一、谈话导入 激发兴趣今天这么多老师来听课，你们紧张吗？老师紧张极了，大家能给老师一点鼓励吗？（学生的掌声）请你说说你的掌声中包含你什么想说的话？谢谢大家的掌声，你们的掌声让我充满自信，勇敢地站在讲台前。今天我们学习的课文，是围绕掌声发生的一个感人的故事。（板书课题、读题）二、自由读文，初步感知（出示）歧视犹豫鼓励忧郁 情绪落下调来残疾姿势一摇一晃小儿麻痹症骤然间1、自由读课文，要读得准确、流利。思考：课文讲了一个怎样的故事？2、读生字新词。认识两个多音字：落、调3、指名说：课文讲了一个怎样的故事？三、对比研读，激发情感过度：故事的主人公英子和我们一样大，故事一开头英子给我们怎样的印象？读课文第一自然段，找出有关句子体会。、自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。、集体交流，顺学而导：随机出示句子：句子一：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下终生的残疾，留下痛苦的回忆，留下心灵的伤痛）这场可怕的疾病让英子失去了什么？（失去灿烂的微笑，失去童年的快乐，失去了对生活的自信心） 指导朗读句子。句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。你从这个句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎样的？（忧郁的，痛苦的，孤独的，无奈的）指导朗读。、深情引读：师引：因为她得过小儿麻痹症，脚腿落下了残疾，所以生读：不愿意让别人看见她走路的姿势。师引：因为可怕的病魔夺走了她的健康，夺走了她与人交流的勇气，所以英子总是生读：默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又是最后一个离开。、同学们面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？、齐读第四自然段。英子和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。现在的英子变得怎样了？（活泼、开朗、自信）6、指导朗读：看到英子有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替英子英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第4段吧，读出英子的自信！四、潜心品读，升华情感过渡：是什么让自卑的英子变的如此自信和乐观？是什么化解了英子的忧伤和孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力？（是掌声）1、 自由朗读第二、三自然段，找找同学们给了英子几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“”划出有关描写掌声的句子。2、 指名读：写第一次掌声的句子在演讲前，同学们为什么要给英子掌声呢？再读3自然段，找出描写英子动作神态的句子出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）她想上去吗？（不想）为什么？她能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。齐读。英子终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么？（师带领鼓掌：热烈、持久）如果你是英子的同学，想通过掌声告诉她什么呢？师：是啊，英子需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。英子听懂同学们的掌声了吗？（英子感动得流下了眼泪）她的心里会想些什么?小结：看来英子真是懂得珍惜同学们给她的掌声。当英子结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。你又想通过掌声告诉英子什么?板书：赞美听到同学们的第二次掌声，无数的话语在英子的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说）于是英子把这千言万语化作了深深地鞠了一躬英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 、是掌声给了英子尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了她生活的勇气；当然，英子也非常懂得珍惜这两次掌声。所以多年后她在信中写道：（齐读第五自然段）五、总结全文，提高认识过度：学生读完后，教师深情地读（投影出示）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。请把这句话记在心里！1、老师送同学们一首小诗：（出示、齐读） 爱是什么爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的话语；爱是大雨中的一