人教版小学四年级语文《跨越海峡的生命桥》课件

人教版小学语文四年级PPT课件,指导老师：,跨越海峡的生命桥,句文理解,教学策划,内容学习,拓展创新,CONTENTS,目 录,1,2,3,4,01,Part One,教学策划,作品人物背景导入,挽救大陆一个年仅18岁的生命,在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着彼岸的骨髓;在台湾花莲慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命,Background,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥,本课教学目的设定,03,01,认识本课文中的8个生字会写12个生字,会读写生字,正确、流利、有感情地在朗读课文中体会,能读懂课文,读懂课文并理解跨越海峡的生命桥的含义,有感情朗读,La Journe internationale de l enfance est prvue pour le 1er juin de chaque anne.En hommage la mmoire de lidizzie, le 10 juin 1942, et de tous les enfants du monde qui ont perdu la vie en temps de guerre,02,台湾同胞献骨髓的场景,台湾花莲慈济医院骨髓移植专家李博士走进手术室。一位青年等候着他来抽取骨髓。昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻大地仍在余震中摇晃,针头向皮肤刺去，一阵余震使针头脱落，李博士不得不停止工作。李博士仍站在病床旁，那青年也静静地躺在病床上。台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出,在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望期待着他的骨髓,骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术,课前搜集有关资料,是器官移植的一种，将正常骨髓由静脉输入患者体内取代病变骨髓，重建患者的造血功能和免疫功能达到治疗目的。骨髓移植是各种血液肿瘤等的根本治疗方法,骨髓移植,位于台湾花莲市，1986年正式启用。1993年成立了慈济骨髓捐赠中心，后发展成为慈济骨髓干细胞医学中心。是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心和华人骨髓资料库,慈济医院,位于中国大陆东南沿海的大陆架上，东临太平洋， 南界巴士海峡与菲律宾群岛相对，西与福建省相望，总面积约3.6万平方千米，是中国不可分割的神圣领土,中国台湾,白血病俗称血癌，是一种恶性程度极高的血液病可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长生命。将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果,白血病,让学生思考问题,大陆青年在病床床上等待什么？,台湾慈济医院的李博士正在忙什么？,地震中李博士是怎样取出骨髓的？,从海峡两岸联合救治病人，你看到了什么？,血浓于水,02,Part Two,内容学习,让学生快速默读课文,在全部学生默读完毕后教师点名提问学生，在默读前设计的有关问题，教师进行默读点评和正向激励,要求学生在默读课文时要思考以下问题：在台湾地区地震的余震中是什么让李博士完成了取髓任务？,教会学生自己学会总结学会独立思考问题。引导学生培养默读课文的好习惯并掌握自主学习的好方法,语文课教学应当以活泼快乐的气氛为主，组织同学之间开展小组讨论，鼓励同学们积极发言提出疑问,1,2,3,4,交流讨论,教师点评,自主学习,默读思考,让学生体会两岸骨肉亲情,课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟,从大地震刚过，台湾青年静静地躺在病床上没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质;从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，体会李博士的高尚医德,两岸一家亲,哪些地方让你感动？,在初读课文时，可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把握课文内容;然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受,教师还可以结合学生交流的情况，引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体会人物的心情使学生在读中进一步提高认识,探究体会,相机指导学生入情入境地朗读这一部分，将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读，引发共鸣,入情入境,谈谈“生命桥”的含义,课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，应引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。可以让学生画出喜欢的语句或段落反复朗读，说一说自己喜欢的原因，以提高学生的阅读评价能力和表达能力,本课对李博士和台湾青年的取髓献髓事迹的描写突出体现了海峡两岸同属炎黄子孙，骨肉相连的兄弟亲情,本文“生命桥”是什么意思?,你如何理解 “生命桥”？,题目和你的想法是否一致？,讨论和交流对生命桥的思考,03,Part Three,句文理解,体会人物特点的句子,针头慢慢向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命-所有地震知识都教人们这样做。但是，李博士庄严地站着，青年人静静地躺着。一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出,课文原句,特点解析,这段话体现了李博士不顾个人安危急他人之所急的高尚医德和台湾青年献髓救人的炎黄子孙骨肉亲情,说说文中的好语好句,原句：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放,“凋零”指草木凋谢零落。这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们清楚地意识到骨髓移植的紧迫性和必要性,教师点评,跃然纸上的动人语句,小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来,原句示例,此时此刻，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。同样是静静地躺在病床上，但身患重病的小钱是，奄奄一息地躺在病床上，而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱将自己的安危置之度外。文中前后两个静静地躺在病床上，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。,教师点评,解析突出主题的关键句子,两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去,仔细领会原文这句话,宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥“，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中;这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传,向学生解读分析这句话的含义,04,Part Four,拓展创新,延伸重点语句的研读感悟,课文的第3至6自然段是帮助学生体会海峡两岸骨肉亲情的重点段落，应指导学生抓住重点语句仔细研读，认真感悟,大地震刚过，台湾青年静静地躺在病床上，没有考虑家人是否平安和延期手术，没有选择安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质,从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，体会其不顾个人安危、急他人之所急的高尚医德,引导学生在空白处写好句,课文中的静静地躺在床上对应了几个人？,如果让你为台湾同胞献骨髓你愿意吗？,文章中的那一句描写最让你感动？,文章中的这句话感动你的主要原因是什么？,课文对事件的描写很有深意，让学生深入理解关键性的语句对把握文章主题非常关键，因此教师应当采取有趣的措施引导学生思考这些句子的含义,巩固升华课堂学习内容,让学生体会人物描写好在哪里？,安排学生到黑板写出生字新词,引导学生研读课文的写作特点,让学生会读会写文中的生字,让学生用文中的生词造句,让学生相互讨论文章的结构,你想对台湾青