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高校教学原则与方法,2011级 高教 吴冬梅,第一节 高校教学原则 一、高校教学原则的内涵与制定依据 二、教学原则体系 科学性与思想性相结合原则 理论联系实际原则 教师的主导作用与学生的主体性相结合原则 统一要求与因材施教相结合原则 知识传授与能力培养相统一原则 教学与科研相结合原则 系统性与循序渐进相结合的原则 专业性与综合性相结合原则,第二节 高校教学方法 一、高校教学方法的基本概念 二、高校教学方法的类型及选用 教学方法分类 具体的教学方法 选择与运用 三、高校教学方法的现状及改革 高校教学方法现状 高校教学方法改革,第一节 高校教学原则,一、高校教学原则的内涵与制定依据 内涵 ：是根据教育规律和一定社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上，结合高校的特点而制定的， 是高等学校教学工作必须遵循 的基本要求。, 制定依据 遵循马克思主义的历史唯物主义和辩证唯 物主义 高等学校教学的基本规律 先进的教学经验 社会的需要和教育的目标 高等学校的特点,二、高校教学原则体系 科学性与思想性相结合原则 1、内涵：指在教学过程中既要保证教学内容的真实性、客观性、先进性，用科学知识和科学思想武装学生，又要把马克思主义渗透到教学过程中去，培养学生科学的世界观和高尚的道德品质。 2、实施要求： 教师努力钻研，不断地提高自己 的学术水平，养成严谨的科学态度 教师努力提高自己的思想道德水平， 起到以身作则的模范作用, 理论联系实际原则 1、内涵：是指在教学过程中，理论知识的教学要与生产生活实际紧密结合，是学生在理论与实际的联系中理解和掌握知识，并通过教学实践培养学生在实际中运用知识的能力。 2、实施要求： 要加强理论的教学，把理论知识 教透教活 为学生把理论知识运用于解决实 际问题提供机会和园地, 教师的主导作用与学生的主体性相结合原则 1、内涵：是指在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主动性、积极性。 2、实施要求： 充分了解学生的情况 在尊重学生的基础上对学生严格 要求 运用启发式教方法，激发学生 的学习兴趣, 统一要求与因材施教相结合原则 1、内涵：是指教学要根据社会的要求和学生的共同特性，坚持对全体学生的共同要求，同时要根据学生的个别差异和具体情况，有针对性的进行教学，以使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展。 2、实施要求： 了解全体学生的实际情况，根据 学生的差异，有针对性的进行教学 根据社会主义的教育目的，把尊 重学生的个别差异建立在统一要求 的基础上, 知识传授与能力培养相统一原则 1、内涵：是指在教学过程中既要注重知识的教学又要重视能力的培养，在知识教学的基础上培养能力，通过培养能力促进学生独立的学习更多知识。 2、实施要求： 重视基础学科和基础知识的教学， 使学生打好扎实的知识基础 充分了解学生已有的知识水平和 智能结构，在教学过程中注意培养学生 的各种能力, 教学与科研相结合原则 1、内涵：是指在教学过程中逐步地加强科学研究工作，以培养学生的科研态度和从事科学研究的能力。 2、实施要求： 教师努力提高自身科研能力 结合教学培养学生的科研能力， 促使学生养成科学精神、科学态度和 科学道德 使学生掌握有关科学研究的信息， 对学生进行科研方法的训练, 系统性与循序渐进相结合的原则 1、内涵：是指在教学活动中把知识发展的逻辑顺序结合起来，是教学既保持知识的系统性，又能适应个体发展的需要，促进学生认识能力的发展。 2、实施要求 （1）处理好基础课、专业基础课和专业课三类课程之间的关系，使之既成系统又成有一定弹性 （2）根据学科的基本知识结构和学生的 认知结构特征进行教学 （3）防止学生在学习过程中好高骛远、不 求甚解的心理倾向，树立认真踏实的学风,“”表示有广博的知识面，“|”表示知识的深度。两者的结合，既有较深的专业知识，又有广博的知识面，这类集深与博于一身的人才。,宽泛扎实的基础知识,专业深入的技术技能,精准娴熟的工程经验,T型人才示意图, 专业性与综合性相结合原则 1、内涵：是指在教学活动中既要有明确的专业目的性，还强调知识能力基础的宽厚与广博。,2、实施要求： （1）建立合理的知识结构和智能结构 （2）了解本门课程在课程总体中的地位和作用，加强与其他学科联系，已达到培养专门人才最佳知识能力结构的目的 （3）对学生进行专业目的性教育和 职业道德教育,小结:以上各教学原则构成了一个相互联系、相互制约、相互促进的整体。在实际的教学工作中，应结合具体情况运用各项原则，发挥原则的整体作用，以不断地提高教学水平，把教学工作推向前进。,第二节 高校教学方法,一、高校教学方法的基本概念 涵义：是指教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段。 特点 1、教学方法的一般特点 实践性 耦合性 多样性 整体性 继承性 发展性 2、高校教学的特点 教学任务的多样性、教学内容的高深性、 教学对象的差异性、教学情境的复杂性、 教学过程的探索性,3、高校教学方法的主要特点 以启发式为主,避免单纯的讲授法 提倡以学生为中心，教师为主导的教学方法 选用实验法、练习法、讨论法和研究法等多样化的教学方法 教学方法与研究方法相互渗透、结合和高度一致 教学方法与科学方法相一致,科学方法 体现在学科专业的教学内容之中,教学 方法不能脱离学科专业的科学方法。,二、高校教学方法的类型及选用,（一）高校教学方法分类 1、按时间先后分为传统教学方法和新型的教学方法 2、按照教学形式与教学方法相统一分为课堂教学法、自学与自学指导法、现场教学的方法、科研训练法 3、按教师指导学生获取知识的方式分为 教师和学生主要运用语言来传授、学习知 识和技能的方法教师通过直观感知获得知 识和技能的方法、教师指导学生独立获取 知识和技能的方法,（二）具体的教学方法,课堂教学法（讲授法、讨论法、实验法等） 自学与自学指导法（读书指导法、复习辅导等） 现场教学的方法（参观法、调查法、实习法） 科研训练法（科研训练、论文与设计等） 我国高校越来越提倡讨论法、研讨法 、 案例教学法 、项目式教学法、研究性教学法、 学导式教学法、问题引导教学法、参与式 教学法、与工作接轨教学法等 。,1、案例教学法, 内涵：即在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。 内容 案例的编选组织案例讨论案例评价 评价 优点： 1.形式多样、方式灵活，易于激发学 习者的学习兴趣,2.着眼于能力的培养，可以有效地提高学生独立分析和解决问题的能力 3.做到了理论与实践相结合，锻炼学生的思维能力 4.教学相长，师生各得益彰 缺点： 1.传授知识上缺乏系统性 2.案例自身有局限性 3.案例教学复杂、耗时,2、学导式教学法 涵义：就是在教师指导下，以学生自学为主的教学过程。 内容 自学解疑精讲演练, 评价 优点： 1.增加了知识掌握的深度和广度 2.掌握了自学方法，提高了自学能力，形成了自学习惯 3.独立思考能力有了明显提高 4.对学习态度和性格产生了影响 缺点：自身局限性，缺乏系统性，耗时,3、研究性学习方法,内涵:是指教育者不是把现成的结论传授给学生，而是让学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论。 内容 选择研究的课题或对象 制定方案，实施研究 得出结论，撰写研究报告 总结评价,评价 优点： 有利于调动学生学习的积极性 提高学生的智力发展水平 培养学生的自学能力和科学研究能力 促进教育改革，提高教师的教学能力 缺点： 学生难以掌握系统的基础知识和专业知识 师生花费的时间和精力过多,（三）选择与运用,1、教学目的、任务和要求 2、教学内容的性质和特点 3、教学对象的实际情况 4、教师的自身素质和所具备的条件 5、教学环境、教学时间和教学技术 6、教学方法的类型和功能,三、高校教学方法的现状及改革,（一）高校教学方法现状 1、总体特征 教学方法不被重视，教学方法改革难以突破，教学方法问题严重。 “最高的专业奖励是与学术成 就出版成果而不是与教学业绩挂钩”,2、具体问题,传授知识的教学方法多，忽视发展学生智力的教学方法 运用单一的讲授法多，而运用多种有利于大学生独立学习的方法少 在课堂讲授中，灌注式多，启发式少，讨论式少，学生参与度低 注重集体教学方式，忽视个别教学 方式，不能很好的进行因材施教 不能将现代化教学手段与教学 方法改革有机结合,（二）高校教学方法改革,1、改革动因 教学思想和理念的变化 社会对人才培养质量要求越来越高 现代科技迅速发展，教学时间和内容矛盾越来越尖锐，要求提高效率，要求改变低效率的陈旧落后的教学方法 教学技术的发展及其广泛运用，学生获取知识技能的途径增加，促使教学方法与之适应 科学技术手段的发展，对教学方法的改革 提出了新的要求,2、改革阻力,教育思想观念 制度与管理 教师 学生 高校扩招,3、对策,进一步转变教学思想和教学观念,坚持主体式、互动式、启发式教学思想,以学生为本,重视调动学生的学习积极性,重视培养学生的创新精神和探索、研究能力; 废止注入式或填鸭式教学方法,提倡 灵活采用启发式、讨论式、探索式、 研究式等教学方法; 实行师生互动,课内外结合,集中 教学和个别化教学结合;,理论教学方法改革与实践教学方法改革相结合 充分发挥各种教学方法的整体功能,根据不同的教学内容和目标来选择与使用不同的教学方法,注意发挥多种教学方法所构成的方法体系的综合整体功能 把教学方法与学习方法统一起来,教师在选择和设计教法时,不能脱离学生的实际,应加强学习 方法的研究,把教法建立在学法的基础上, 将教法与学法进行统一设计和安排, 使学生获得与教法相适应的学习方法,全面培训教师队伍,通过提高教师的学科专业的学术水平和教学的学术水平来实现教学方法的改革。 积极改革教学制度与管理体制,建立健全与教学方法改革相适应的教学制度与管理体制,参考文献：,1 潘懋元,王伟廉.高等教育学M.福州:福建教育出社,1995 2 薛天祥.高等教育学M.桂林:广西师范大学出版社, 2001 3 杨德广，高等教育学概论M.上海：华东师范大学出版社，2010 4 潘懋元,高