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职业教育论文-中职三年护理(英护专门化)专业实施学分制的实践与探索.doc职业教育论文-中职三年护理(英护专门化)专业实施学分制的实践与探索.doc -- 2 元

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职业教育论文中职三年护理(英护专门化)专业实施学分制的实践与探索摘要学分制的实施是目前各中职学校正在进行实践和探索的课题,本文就中职学校三年制护理(英语专门化)专业是否适合实施学分制如何实施实施中会关键词中职三年护理(英语专门化)学分制实践与探索中等职业学校实行学分制,是进行教育教学制度创新,建立适应经济建设、社会进步和个人发展的需要。中职护理(英语专门化)专业(以下简称英护专业)学制原为四年,当时学生入学时中考成绩的总分和英语成绩均为中考中的优秀者,中职四年毕业时英语能过四级者也不乏其人。2000年后英护专业学制改为三年,而且近年学生入学时中考成绩的总分和英语成绩均已今非昔比,中职学生的整体素质下降是一个不争的事实,该专业招还是不招招来如何进行教学是一直困扰我们的一个话题。学分制的实施,从很大程度缓解了这一矛盾,2004年5月我校承担了广西教育科学十五规划课题三年制护理(英语专门化)专业推行弹性学分制及学分制的研究,现将我校在英护专业实施学分制的实践和探传统的教学模式已满足不了随着改革开放,市场经济对人才多元化的需求,学生不仅要有本专业的知识技能,而且还要具备扩展知识领域的潜力,成为一专多能1面发展,充分调动学生的学习积极性有利于遵循教育规律,因材施教,满足经济建设和社会发展对人才多样化的需求有利于提高中等职业教育自身的活力,(一)有利于学校和教师更新教育观念。学分制让中职学校和教师更加明确以学生为主体的教学思想,学生不再是被动的知识接受者,而是学习内容、学习方式、学习进度、任课教师的选择者。教师也不再是知识的讲解员,而是学生的兴趣、特长和爱好的尊重者,学习活动的帮助者和引导者。实行学分制有利于中职学校和教师更新教育观念,主动去适应市场经济发展和人才变化发展的需要,满(二)有利于充分调动学生的学习积极性。学生是学习活动的主体,要使教学工作卓有成效,一个极其重要的方面,就是挖掘学生内在的学习动力。实施学分制增强了学生学习的自主性,学生可根据教学计划和个人的实际情况,自觉地、主动地考虑选学自己喜爱的课程学习,其兴趣、爱好得到充分保护和尊重,从而激(三)有利于因材施教,给不同学生的成长创造条件。学分制承认学生的个体差异,学生可以按照自己的条件和特点,在一定的范围内有选择选修课程的权利,学生可以在柔性的学分制课程计划下根据自己的兴趣、特长、能力和发展需求,适当调整学习的内容和方法,从而进行因材施教,有利于学生智力的开发和个性2(四)有利于调动教师的积极性,促进教学质量的提高。学分制鼓励教师多开具有特色的、高质量的选修课程,对教师发挥专业特长和提高自身素质起到了积极的作用。教学效果直接影响到选课人数的多少,这样会促使教师千方百计地精选1、有利于促进教师对教学内容进行更新。学分制以选课为特点,促进教师努力开出更多更好的选修课,特别是把新技术、新知识、新科研成果及时纳入教学内容,课程的内容会像市场经济中的产品一样优胜劣汰,从而促进教师主动地更新2、学分制能提高教师的竞争意识。实行学分制使教师增强竞争意识,因为学生可以选教师,部分教师就会面临被淘汰的可能,这对教师产生很大的压力,从而3、有利于教师知识的更新,使其能胜任学分制改革。不容置疑,学分制对教师的要求是很高的,在今天网络信息高度发达的时代,教师与学生基本上处于同一起4、有利于教师教学方式和方法的改革。学分制有利于发挥教师的独立性和创造性,为教师带来更大的专业发展空间,教师将在课程内容、学习时间、教学方式和方法等方面拥有更大的自主权,传统教学方式和方法已很难适应目前的教学需要,教师必须按学生的要求,由教为中心转向以学为中心,从强调单一的灌输,转向培养学生的创新精神和创新能力,培养学生探究问题、解决问题的5、有利于缓解英护专业学时不足的矛盾。英护专业学生既要学好专业知识,又要学好英语,加之学制改为三年,学时显得严重不足,实行学分制,可以使学生根据自己的情况,统筹安排时间,以更加灵活的方式进行学习,选修课的时间可安排在自习课、课外活动和周六的兴趣活动课,还可以参加社会培训等获取学分6、有利于以就业为导向,适应市场经济发展对人才多样化的需求。中职教育习惯于课程统一要求,一个模式,专业整齐划一,很少考虑到不同专业,不同学生的要求,致使学生毕业后在工作岗位上产生滞后效应,不能马上适应工作岗位。实行学分制,给受教育者以学习的自主权,学生可以根据市场经济需求并结合自己的兴趣、爱好和专长选择学习课程,学生毕业后,通过自主择业,使人力资源得到合理配置。如英护专业可以转到普通护理专业,也可以通过选修美容、7、有利于促进现代化管理手段的形成。实行学分制,对学籍、成绩、教学管理等工作量将成倍增加。过去的管理手段难以适应学分制管理要求,这就要求采用现代化的管理模式,使学校在教学计划、排课、考试、学生成绩登记、学籍管理等各方面实现计算机网络化管理,提高教学管理水平和工作效率,使管理程序化,8、有利于构建各专业、各类教育之间的沟通衔接平台。实行学分制可打破原先存在于各专业、各类教育之间的壁垒,使其相互沟通和衔接成为可能。学生在校期间可以通过参加社会培训和考核,获取技能等级证书、职业资格证书、自考课程合格证书等来获得学分,如英语、计算机应用技术水平证书,美容、按摩师证书等。还可加强各专业之间的沟通,学生可以转专业,相互承认相近课程的已修学分,如英语成绩差的可以转到普通护理,普通护理英语成绩好的也可转到英语(一)割裂了知识的系统性、完整性和科学性。大量地开设选修课,对知识结构是有益的,但势必会削减原来相当一部分必修课来大幅度增设选修课,这样会导致课程划分过细,在每门课程知识的掌握不够系统,实行学分制易造成知识结构(二)重形式,轻内容,不能满足与学习量所对应的质的要求。实行学分制,学分够了就可以毕业。因此,有些学生为了尽快地修满毕业所需的学分,通常是选修那些容易获得学分的课程,甚至为了捞取廉价的学分,选课就易避难,出现凑学分的现象,从而导致学习质量的低下。所以因材施教是其优,但重量轻质是其劣。因为学分制是以学习量为计算单位的一种教学管理制度,在质的控制上还(三)实行学分制加大了学生管理的难度。学分制增加了学生的自主性,打破了原来班级建制的管理模式,选课使原来不同班级、不同专业的学生集中到一个班级学习,班级管理的功能削弱,学生班集体的意识淡化,加之中等职业学校学生还未成年,自我约束力不强,学习上容易放松,日常管理容易出现疏漏,从而加(四)受学生年龄等因素制约,让学生提前毕业已不可能。实行学分制,学生可以提前毕业,但大多数学生未达到法定的18周岁成人年龄,在就业中常常会受到年龄的限制。部分学生家长思想上有负担,不放心、不愿意学生提前就业。再加之英护专业学制由四年改为三年,学时已严重不足等原因造成学生难以提前毕(五)学生对任选课的选择带有一定的盲目性。中等职业学校的学生尚未成年,其特长的分化和职业倾向并不明显,因此选择的自我意识非常薄弱,选择带有一(一)必须进一步更新教育思想和教育观念。学分制的实施不在于简单地将百分制换算成学分,而在于对教育思想和教育观念等深层问题的进一步更新。中国现行的教育制度很难与学分制相适应和发展,虽然素质教育喊了好几年,但应试教育的模式仍然占据重要地位,因此,实行学分制必须从教育主管部门到每个教师(二)实行弹性学制。实行学分制不是全盘否定学年制,而是应将学年制的优点和学分制的长处有机地结合起来,根据目前中等职业学校生源质量、英护专业特点和学生尚未成年等情况,我校第一学年暂采用学年学分制,第一学年按学年进行学分清算,达不到规定学分可留级、或转业,它是传统学年制与学分制并(三)加强学分制的各项管理工作。教学管理是学校管理之本,实行学分制必须对传统教学管理体制进行改革,创造实施学分制的良好环境,保障学分制实施的顺利进行。如针对目前中职学生素质低下的现状,在学分中设立课时学分、作业学分、平时成绩学分,将学生平时出勤、作业等情况纳入学分中来调动学生的学(四)成立以班主任、骨干教师为主组成的学分制导师制度。实行导师工作制,成立以班主任、骨干教师为主组成的学分制导师制度,是学分制实施方案的重要内容,也是负责指导学生进行个性化学习、选择选修课程和保障学分制顺利实施学分制是一项创新工作,在实践的过程中必然会碰到各种新问题,需要我们抱着创新求实的精神,一切从实际出发,不断总结,不断完善,使该项工作扎实而卓1.赵峙南.职业中专教育新模式构想[J].职教论坛,200222.车龙浩.职业学校实行学分制及弹性学制的探索与实践[J].卫生职业教育,20061325
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docin上传于2013-12-16

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