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职业教育论文-中职生自主学习能力的培养.doc职业教育论文-中职生自主学习能力的培养.doc

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职业教育论文-中职生自主学习能力的培养作者:梁小敏罗赣丰吴淼生摘要:以《植物组织培养》实训课为载体,从自主学习能力培养的教学指导模式入手,选择、对比适合中职生自主学习的教学模式进行教学实验。关键词:中职生;植物组织培养;实训课;自主学习能力;培养自主学习是相对于“他主学习”而言,主要是指学习者自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。作为一种能力,自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅,而且为其终身学习奠定必要的心理基础。在一般情况下,学生在学校中通常有三种可以培养自主学习能力的途径:第一,通过自身学习经验自发获得;第二,通过教师的教学活动在无形中获得;第三,通过专门的学习技能训练获得。本文谈谈在《植物组织培养》实训课中运用教学指导模式对中职生进行自主学习能力培养的问题。实验对象和方法我校办学历史悠久,园林专业是学校传统的品牌专业,从2000年以来,《植物组织培养》课程一直是该专业学生必修的专业基础课之一,而且每年都有毕业生以它作为就业方向。为了加强学生的动手能力,体现职业教育的特色,在教学内容的安排上,《植物组织培养》实训课与理论课的课时比例达到1.8:1,同时在学生的总评中,实训成绩作为一门技能单独计分。为了便于教学和管理,园林专业一直实行小班教学。2004年共有73人就读该专业,学生随机编班,73人被分成两个平行班级,即04园林(1)班36人,04园林(2)班37人,我们以这两个班的《植物组织培养》实训课作为教学实验。04园林(1)班为对照班,运用传统的教学模式进行实训教学;04园林(2)班为实验班,以培养自主学习能力为目的,根据教学内容、学生特点和教学进展等情况选择适当的教学模式进行实训教学。实验过程首先进行前测,用MSLQ量表对两个班进行了自主学习能力的问卷调查。然后进行一个学期的课程教学对比实验,采用由北京农业学校主编,由中国农业出版社出版的全国中等农业学校统编教材——《植物组织培养》课本。最后进行后测,并对两个对比班级自主学习能力状况作多维评价,以了解教学效果。在《植物组织培养》实训课的教学中,对照班实行传统的教学模式。学生按照一定的顺序分组,每组5~6人(其中一人为组长),小组固定。每个实训项目都遵循“实训项目——(教师介绍)实训目的——(教师介绍)仪器设备——(教师讲述)实训原理——(小组按照)实训
编号:201312160853202068    类型:共享资源    大小:12.40KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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