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职业教育论文以人为本,开展中职生教育工作摘要针对中职生特点,坚持以人为本,开展多种形式的教育工作,使学生成为受社会、企业、家庭、学校欢迎的高素质劳动者。关键词以人为本思想教育职业训练和谐社会的建设要求中等职业教育培养数以亿计的高素质劳动者,由于中职学生普遍文化基础较差,自信心不足,缺乏学习动力,没有生活目标,少数学生心理被扭曲,有逆反心理、报复心理和个人主义倾向,因此对中职学生思想道德建设任务极为艰巨。本文就以人为本,开展中职生的教育工作方面谈几点体会一、以“情”感人由于种种原因,部分中职学生心理严重扭曲,不把学校的规章制度当一回事,认为老师的教育是形式上的说教,有的甚至想破罐破摔,进入职校后他们需要的是鼓励和关爱。要善于发现他们身上的闪光点,不能总盯住他们的缺点和考试分数,只要他们有一点点进步,我们也要给以鼓励、表扬,树立他们的信心;要善于与学生进行感情的沟通,通过感情沟通,可以缩短师生间的距离,可以使师生之间互相理解、互相尊重,教育的目的才能实现,要不具形式的与学生座谈、对话、谈心,通过师生之间推心置腹的谈心,学生理解了学校的用意,了解了老师的苦心,从心里感激学校,感激老师对他们的关心爱护。总之,通过“润物细无声”的关爱,能使学生学习的主动性和遵守纪律的自觉性逐步形成,建立起互相信任的和谐的师生关系。二、以“理”服人现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求,只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求,进而产生道德动机推动道德行为”。要摆事实、讲道理,要动之以情,晓之以理,当学生有这样或那样的缺点和错误时,教师要坚持说服教育,做耐心细致的思想工作,帮助学生明辨是非,不以势压人,不以力服人,要从爱护学生出发,耐心地反复地做学生的思想工作,启发他们承认错误的事实,帮助他们转变思想。三、以“制度”约束人中职学生自律能力比较差,多年养成的坏习惯、坏毛病一时很难转变过来,这就需要我们制定各种规章制度,使学生明白什么能做,什么不能做,并用制度约束学生,以制度管理学生,狠抓制度落实,要采取全天候、全方位的管理,即每天24小时每个阶段都有老师认真管理、认真点名,做到时时、处处、事事有人管,随时掌握学生的行踪,随时掌握学生的思想动态,及时发现问题、解决问题。实施“学校、家庭、社会”齐抓共管的思想政治工作体系,对班级的纪律、卫生、广播操、文明礼貌等要“精细”化,要坚持天天检查、周周公布、月月评比,每月对学生进行一次操行考、查、评定,并记入家校联系书,坚持“日检查、周总结、月评议”制度。四、以“技能”成就人中职学生要强化专业技能的学习,使学生真正体会到通过个人的努力学到了“东西”,有了技术,可以成为对社会有用的人,可以成为自食其力的人。比如,个别同学文化成绩较差,但专业技能却很强,便在专业技能方面“大张旗鼓”给予表扬。让他们体验到成功的喜悦,体验“天生我才必有用”的自豪。总之,要以技能为载体,用满腔爱心点燃其上进的希望之火,不断树立学生的信心,激发他们努力上进,使他们对学习、人生、前途充满信心。五、以“活动”展示人中职学生虽然文化基础较差,但他们爱好广泛,活泼好动,有自己的特长。怎样把他们的爱好表现出来,把他们的特长展示出来,学校要为学生创建获取成功的平台。在校内外开展丰富多彩的各项活动,每个月都有计划地组织开展各项活动,除了常规的演讲比赛、文艺晚会、技能大赛等,还可以进行个人才艺展示活动、设立“无零食周”、设立“无批评日”、学法交流会、“生活自理比赛”、“新闻发布会”、设立多种形式的“单项标兵”、野外生活训练、开展轮流当干部、竞选班长活动、开展“社会实践日”活动等一系列的活动,让他们有了表现自我、重新认识自我、肯定自我的机会,提高他们的组织能力和团队的协作能力,增强集体的凝聚力,通过上述系列活动的开展,能释放其学生能量,陶冶其情操,矫正其扭曲的心理,能有效的减少因“无事生非”而引发的意外事件的发生。六、以“职业训练”磨练人关注“学生职业生涯发展”是职业学校独特而重要的内容,也是学校思想政治工作的重要内容,为此,要注重对学生职业意识、职业理想、职业价值观、职业道德、职业规范、职业素质的培养与教育。为了使同学们了解、明确与自己将来从事的职业相关的职业纪律、岗位规范和法律、法规,组织学生“走出去”或“请进来”,使同学们了解企事业中优秀职工对社会、对人民高度负责的责任心,启发学生在校养成遵纪守法的好习惯,将来做一个遵纪守法、廉洁奉公、具有良好职业道德的劳动者,为了帮助学生更好地树立为人民服务的观念,必须认真抓好校内、校外实践活动,通过到企业顶岗实习或就业,学生由学校进入企业,由一名学生转变为一名职员,面临陌生的环境、工作的压力、复杂的人际关系、生活的独立等不适应因素,而磨练学生的意志,提高学生的自理能力,培养学生吃苦耐劳的精神,为他们由“学生”向“职业人”的顺利过渡奠定基础,并在实践中获取宝贵的工作技能和工作经验。总之,在对中职生进行教育时,要突出以人为本,正面教育这一主线,采用多交流、多活动、多实践等教育形式,以关爱学生贯穿教育的始终,帮助学生树立自信心,不断矫正学生的不良行为,使学生成为受社会、企业、家庭、学校欢迎的劳动者。参考文献1、王道俊、王汉澜主编教育学人民教育出版社2、叶亦乾、祝蓓里主编心理学华东师范大学出版社
编号:201312160858112167    类型:共享资源    大小:9.07KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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