职业教育论文-以校园网络为平台 探索高职教学新模式.doc

职业教育论文-以校园网络为平台探索高职教学新模式摘要：该文认为，现代教育技术的发展为拓宽高职教学的途径提供了可能。因此，该文根据高职院校的教学现状和生源素质，提出高职院校应充分利用校园网络平台引入现代教育技术，构建教师指导下的以学生为中心的高职教学新模式，以拓宽传统的课堂教学途径。该文认为，高职院校应通过网络加强师生之间的交流、推动学生之间的互动与合作、增强学生学习的主动性、及时进行信息反馈、实现因材施教和时间的高效利用，从而为生产、建设、管理、服务第一线培养符合社会需求的、具有广泛适应性和创新能力的、高素质的技术应用型人才。关键词：高职教育；现代教育技术；教学模式随着改革开放的不断深入，我国的高等教育有了多样化的社会需求和内在要求。在这样的大背景下，我国的高等职业技术教育得到了快速发展。高等职业技术教育的主要任务是为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质的技术应用型人才。高职教育强调培养学生的实际动手能力和管理能力，因为高职学生的创新能力在生产一线有其独特的价值和优势。但是，目前部分高职院校在扩大招生规模之后，存在师资力量不足、教学手段落后、教学途径狭窄、教材建设跟不上经济发展的要求等问题。这导致培养具有创新能力的高素质的技术应用型人才落不到实处。因此，如何在教学资源紧缺的情况下确保高职教育教学的质量，已成为各高职院校师生日益关注的问题。一、应用现代教育技术拓宽高职教学的途径高等职业技术教育的内涵是高等技术教育。从本质上来讲，职业教育是面向全民的教育。美国DavidB.Turner教授于2001年6月在我国的职业技术教育研究所作报告时指出：“我们搞职业技术教育，肚子里要有一团火，因为我们从事的教育不是强调选拔和淘汰，而是要帮助每个人成功。”这正体现了高职教育的社会性以及高职教育对象的大众化，即强调人人成才。对高职教育来说，不仅仅要满足于培养学生成为某种行业所需的高级技术应用型人才，更重要的是要把学生培养成对社会需求具有广泛的适应性以及具有一定的创新能力的高素质人才，从而使学生得到个性化的发展，以适应社会需求的不断变化。当前，我国高职院校的教学资源较为紧张，而仅仅依靠传统的课堂教学来培养具有广泛适应性和创新能力的高级技术应用型人才是不现实的。因为面对大众化的培养对象，传统的课堂教学很难确保每个人都成功。针对这一问题，现代教育技术的发展给高职教育的发展带来了一片生机。随着计算机技术和网络技术的迅猛发展，大多数高职院校都拥有了自己的校园网，越来越多的高职学生拥有了自己的电脑并可以与互联网相连接。这些都为高职院校有效地利用现代教育技术实现高质量的教育教学创造了良好的硬件条件。美国教育传播与技术协会(AECT)于2004年6月，把“教育技术”界定为“通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效”。从这一定义中我们可以看出，实施教育技术的目标是“促进学习和改善绩效”；而且定义特别强调在教育技术运用中所使用的工具和方法应该是“适当的”，即应适合于运用这些工具和方法的人们及其应用的环境。因此，高职院校在课堂教学之外，要适当地利用现代教育技术手段，如网络平台、远程教育系统和多媒体教学软件等，不断拓宽高职教育教学的途径，以丰富教育教学的内容、方法和形式，提高学生学习的兴趣和积极性以及学习的效率，保证高职教育人才培养的质量。二、构建教师指导下的以学生为中心的高职教学新模式笔者所在的学校由中等职业技术学校独立升格为高等职业技术学院。在这一转变过程中，学校在教学模式、教学方法、师资队伍建设、教材建设等方面都遇到了新的挑战。面对教学资源紧张的局面，如何提高高职院校的教育教学质量，确保所培养的高级技术应用型人才具有广泛的适应性和创新能力，成为高职学院及其教师必须思考并做出回答的问题。经过一段时间的思考和实践，大家一致认为，在传统的课堂教学、实验实训中应大力引入现代教育技术。目前，各高职院校都在关注计算机辅助教学，鼓励教师开发和运用多媒体课件，以帮助学生深刻地理解抽象的概念和理论。这无疑对传统的课堂教学起到了积极的辅助作用。但是，这种辅助教学方式目前还较多地停留在学生被动接受知识的层面，没有很好地调动学生学习的主动性；而且也很难对个性差异较大的高职生实现个性化的培养，以促进其学习绩效的提高。笔者长期从事计算机类课程的教学，因此较早地在教学中运用了现代教育技术，并在教学实践中摸索出了一套适合高职教育特点的辅助教学方式。为了提高教学质量，笔者在课堂教学中采用多媒体教学；在课外充分利用校园网，通过自建的教学网站对学生进行辅助教学，构建了教师指导下的以学生为中心的新型教学模式。笔者还在教学网站中通过设立在线答疑、网上作业和电子公告等专栏，对学生进行互动式教学。(一)通过网络加强师生之间的交流师生之间在课堂内外的广泛交流是激励学生努力学习的重要因素之一。教师的关心和鼓励能帮助学生克服学习中遇到的困难，增强其学习的主动性；可促使学生更理性地投入到学习中去，并激发学生对自身价值的思考和对未来发展的设计。然而，在许多高职院校，教师和学生的交流较少，且大多数局限于课堂。这是因为一方面受传统观念的影响，师生之间形成的是尊从关系而不是朋友关系，师生之间有较大的距离感，相互之间没有交流的欲望；另一方面，由于各高职院校的教学资源较为紧张，学生没有自己的专用教室，教师的办公场所也较拥挤，教师通常不用坐班，所以学生和教师在课后都很难找到对方，彼此缺乏交流的时间和空间。教学网站的建立，一方面，可以为学生提供与课程有关的大量的教学资源，突破了教材内容的局限性。学生通过访问这些教学资源，不仅培养了自学能力，激发了学习的主动性；而且促进了个性的发展，提高了学习的绩效。另一方面，教师通过在线答疑和网上作业系统，可以及时了解学生的学习动态，并在BBS上与学生进行广泛的交流，辅导学生的课外学习。(二)通过网络推动学生之间的互动与合作学习是合作性和社会性的，集体学习比单独学习更能激发学生的学习热情。与他人共同学习往往能够增加个体对学习的投入，与他人交换意见能够拓展个体的思维、提高理解力、培养创新能力。目前，大部分高职院校的学生通常在校学习2.5年，另有半年时间是在企业顶岗实习。由于学业紧张，学生之间缺乏学术的交流和研讨，在学习上的合作也是少之又少。而教学网站的在线答疑系统如同BBS，学生可以在那里不受时间和空间的限制，随时随地地提出学习中遇到的困难，向教师、同学求助，或者交流自己的学习心得和体会，实现师生之间、同学之间的互动与合作。(三)通过网络增强学生学习的主动性学习不是简单的听教师讲课、回答教师提出的问题、完成教师布置的作业。高职学生在学习过程中，必须通过讨论深刻领会所学的知识，将同所学内容有关的体会与过去的经验联系起来；并将理论知识应用于实践，通过实践再进行深入的学习，从而将所学的知识转化为自身的技能和智慧。学习的积极性和主动性较差是目前高职生普遍存在的问题。大多数高职学生在完成课后作业时，一旦遇到困难，通常只是翻阅教材，如果在教材上找不到答案，他们就会放弃。他们不懂得如何去主动地获取更多的知识。教学网站可以为学生提供大量的教学资料，使学生可以很方便地在上面找到与课程教学相关的知识内容。同时，任课教师还可以将与课程内容相关的教学网站和技术论坛的网址公布在教学网站上，使学生通过点击链接和浏览页面掌握更多的自学途径。我们知道，基于WEB的学习不受时间和空间的限制，学生可以在需要的时候随时浏览自己想要学习的内容，并与其他人进行交流，从而使学习成为一种主动行为。(四)通过网络及时进行信息反馈让学生了解所知与不知是其学习过程中的核心环节。在学习的不同时期，学生需要及时反思他们学到了什么、学习的程度如何、有哪些东西还需要继续学习以及如何正确评估自己。因此，学生需要了解自己对各门课程掌握程度的反馈信息。完成和批改课程作业正是教师了解学生的学习情况、学生获得自身学习情况的反馈信息的重要环节。但是，高校扩大招生规模以后，由于师资紧缺，某些高职院校的部分教师每星期都要承担12学时以上的教学任务，所以教师很难每次都详细批阅所有学生的作业。而教师对学生作业的批阅是对学生的学习情况做出的最直接的反馈，这种反馈对学生的学习非常重要，直接影响学生对待作业的态度。基于校园网建立的作业系统，可以使作业的布置、疑难问题的解答、作业的上交等通过互联网来实现。教师通过校园网布置作业，学生在一定期限内通过网络在线完成作业，然后再从网上获得作业完成情况的反馈信息。与传统的作业相比，教师通过网上作业系统，可以对学生的学习情况，包括每位学生访问网站的次数、提交作业的先后、作业质量等，进行数据统计和分析；并根据这些数据和分析，给个别学生发电子邮件提出一些建议，或与他们在线单独交流，对学生的学习情况做出更为及时的反馈，从而帮助学生更好地学习每门课程。(五)通过网络实现因材施教我们知道，不同的学生有不同的天赋。对高职院校来说，为了完成每年的招生计划，有的学校在录取新生时实行了降分，这导致学生间的差异更加明显。然而，对每个学生来说，他们都希望有机会展示自己的才能，也希望有一种适合自己的学习方式。在传统的课堂教学中，教师主要以传授知识为主；再加上受时间的限制，所以教学主要是依据大多数学生的理解能力来安排学习进度，很难照顾到每个学生的智力差异和学习方式的不同。通过教学网站开展课堂辅助教学，在网站上既提供了详尽的课堂教学的内容和相关的教学资料，也提供了课堂以外的更深层次的知识内容。这样，对课堂教学内容理解得不透彻的学生可以在课后重新温习和巩固课堂学习的知识，而学习较好的学生则可以在课后钻研更深、更难的知识。同时，学生还可以根据自己的实际情况选择不同的学习方式，可以查阅相关资料自学；可以浏览教学软件，在教师的引导下学习；可以与同学、教师在线讨论，开展互动式的学习；可以通过BBS组建兴趣小组，开展深入的学习和实践；等等。(六)通过网络实现时间的高效利用学会有效地利用学习时间，对学生和教师同等重要。学生在教师的指导下学会有效地管理时间、合理地分配学习时间，这对学生来说意味着有效的学习，对教师来说意味着