职业教育论文-小学班主任工作应和社区教育紧密结合.doc -- 2 元

职业教育论文小学班主任工作应和社区教育紧密结合众所周知，教育，是一种培养人的社会实践活动。广义的教育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内各方面对受教育者有意识，有目的施加的影响。狭义的教育则是专指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。它主要是指学校教育，但是，却不限于学校教育。伟大的人民教育家陶行知也曾提出过生活即教育、社会即学校、教学做合一的生活教育理论。由此可见，人的教育离不开摘要社会、家庭、学校。所以，单靠学校和家庭的力量不足以教育学生，社区教育也相当重要，小学班主任工作应和社区教育紧密结合，充分发挥社区功能，是更全面培养学生的重要途径。提出该观点是由于以下种种迫切需要摘要一、教学环境的复杂性需要班主任工作和社区教育紧密结合教学环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合，是按照发展人的身心这种非凡需要而组织起来的环境。从广义上说，社会制度、科学技术水平、家庭条件、亲朋邻里等，都属于教学环境，因为这些因素在一定程度上制约着教学活动的成效。从表面上看，教学环境只处于教学活动的外围，是相对静止的，但实质上它却以特有的影响力干预着教学活动的进程，系统地影响着教学活动的效果。假如说教师和学生是教学活动的主角，那么教学环境就好比是他们活动的舞台。教学环境的内容包括社会信息。现代社会是信息社会，社会节奏加快，各种社会思潮对校园的冲击是前所未有的，而学生是最轻易接受新生事物而又被其左右的一个群体。因此，社会信息不仅是教学环境的一个重要因素，而且是一个必须认真加以调节控制的因素。这就需要学校、家庭教育和社区教育结合，共同培养学生。二、传统管理模式弊端的改革需要班主任工作和社区教育紧密结合如今，我们的管理者─━班主任，经常感叹现在的学生越来越难管了、现在的学生不知如何去管理。因为以往，班主任对小学生小到扫把如何拿，大到人生观、世界观都得管，并且一厢情愿地让学生服从其布置和布置，唯恐照顾不周。随着社会的发展，班主任再用一种封闭性的观点和办法对学生简单地说不和是或可以和不可以，收效是甚微的。既然传统的管理模式已不适应现代教育，那么当然需要改革。但这种改革不是全盘否定，而是一种创新。因为２１世纪的世界主题是知识创新，它是传统教育理念的断裂。（所谓传统教育理念的断裂，是指传统的教育理念中将要扬弃的部分，实际上也是教育的几个千年死结。）教育要面向未来，唯有学会创造才是最佳出路。假如我们挖掘社区内的各种教育资源，动员社会各界中的力量，形成教育合力，共同培养学生，那必将会收到事半功倍的效果。虽然社区教育工作千头万绪，但是根本着眼点是放在人的全面发展上，坚持以人的发展为中心。因而要想学生全面发展，还必须向社区方向发展。三、学生的心理需要需要班主任工作和社区教育紧密结合１、学生对交往的需要现在独身子女居多，由于其在家中地位的非凡使孩子缺乏交往能力，但２１世纪的人才要求会生存，会发展，会生活，会创造，会交往。因此，班主任除了应创设一个团结的集体，还应扩大学生的交往圈。社区便提供了广阔的空间，班主任可以通过组织多样的活动，使学生在实践中学会尊重，学会相处，学会关心，学会帮助，增进彼此的了解。２、学生对环境的需要小学生处于家庭、学校、社会三大环境中，他们需要在不同的环境中得到重视、尊重需要在良好的环境中求知交友，施展自己的才能需要在他们成长的道路上，有良好的环境为他们做基础。在三大环境中，家庭是孩子成长的摇篮，学校是成长的阶梯，社会是施展才干的大舞台，所以早一日让学生踏入社区，就能让学生在更繁杂、更大的环境中适应、生存，得到有利的发展。３、学生对情感的需要小学生的情感波动性较大，对四周的反应敏感性强，他们需要平等、友善、关心、理解和尊重。现在的孩子并不是首先接受四周人的叮嘱、辅导、说教，而是先考虑四周人对自己的态度。假如这种说教是令人振奋、愉悦、有帮助、有关心感的，他们往往会积极的接受。反之就会消极地接受，从而影响人的活动。良好的社区教育，能使生活于其中的学生经常保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，使孩子获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习和生活。４、学生对求知的需要小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，这种求知的需要不仅是文化科学知识，还包括社会、生活等方面。因而，班主任工作应和社区教育相结合，除了教学生学好书本知识，还应教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决新问题，在实践中求知，这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。四、班主任工作的非凡性需要班主任工作和社区教育紧密结合班主任工作在小学教育工作者中相对来说工作量较大，班主任极其微小的一言一行有时都会对学生产生重大的影响。但学生在校时间究竟有限，还有将近２／３的时间在校外度过。小学生都有极强的表现欲，他们重视四周人对自己的评价。不光在校内，走出校门也同样。社区教育的结合，能使学生获得更多更全面的评价，从而促进学生向正确的方向积极发展，起到优势互补的功能。例如，利用社区力量为丰富学生课余生活提供各种辅导或指导。春天─━放风筝的季节到了，我班就联合社区组织了一次怎样制作风筝的活动，学生们在玩玩做做中学会了不少知识。班主任工作怎样和社区教育紧密结合一、树立学生的小公民意识，建立制度保证很多小学生都明白在学校要成为一名好学生，就应该在德、智、体、美、劳诸方面得到主动、活泼、和谐的发展，但是他们在家庭、社区中，或许由于儿童的天性或许由于如今独生子女众多、家长平日的娇生惯养，从而对自己在社区中的角色不太明白。学生在校内不会毫无顾忌地往地上丢纸屑，而出了校门便会。正如大部分家长所说的，现在的孩子只有在学校里才是最乖、最听话的。面对这种情况，我们首先要启发教育学生，要成为一名好孩子还必须加强对自己行为规范的要求，建立制度保证，做到尊老敬老、热爱劳动、热爱家庭然后带孩子走向社区，参和社区开展的各类活动，让孩子亲身体验到，社会是由群体组成的，每个人都是这个群体中的一份子，应发挥各自不同的功能。孩子的熟悉速度是很快的，他们在得到一个正确的熟悉后，便会朝着这个方向去做。有这样一个例子，一位班主任发现在很多社区中存在着居住在楼房的居民一门关进、老死不相往来的现象，每家各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜，并且随着时间的推移，人际关系愈加淡薄。于是，班主任组织学生开展讨论摘要我们小学生在社区中可以做些什么经过激烈的讨论，学生们决定按小队或区域等不同单位，组成服务小队、护绿小队等去居民区进行服务，尽自己的一分微薄之力。而且小公民的自豪感情绪也得到满足。二、结合学校和社区，共同策划，增强学生社会责任感学校有少先队大队部，社区有学生活动室，但经常各管各，当结合学校和社区，队部和活动室联系，由学生参和社区少先队基地、大队部，共同策划活动，这样不仅可以形成教育合力，而且为锻炼学生的能力提供了更多的机会和更广阔的空间。班主任也可以请居民干部来学校，为小学中、高年级的学生作诸如小朋友应为社区争创市级文明小区做贡献的专题讲座，让学生进一步增强自己的社会责任感，体验出自己在社区中的所作所为是一种公民职责的表现。也可以请居委会干部在国旗下讲话中向小朋友讲述在社区中该怎样做的具体要求，使学生们懂得学校、社会和社区教育对他们的希望是一致的，要增强在日常生活中学会负责，争做强者的意识。三、共同落实实施，培养学生创造意识，挖掘闪光点培养学生的创造意识，让学生具有创造性，是学校教育的重要目标。学生年幼好奇，对什么都会有自己的憧憬和向往，每当自己有一种欲望时总能大胆去尝试、追求，还经常表现出欲罢不能的状态。出于对小学生的这种心理特征的考虑，保持孩子的好奇心，班主任可以利用班队活动、节假日等开展丰富多彩的集体活动，在活动中让孩子敢于创造，乐于提出自己的各种见解，让孩子多体验一些帮助别人的快乐，并及时从社区了解到反馈信息，表扬其中的好人好事，挖掘出学生更多的闪光点，促其另一面的转变，使其取得更大的进步。例如我校就在暑假建立了社区学生评价反馈表，开学时学生纷纷介绍了活动情况，社区管理人员表扬了许多好人好事，让很多平时在学校表现一般的学生提高了积极性。通过这些活动，公民意识、创造意识、主人翁意识、社会责任感增强，他们的组织能力、交往能力也得到很大的发展。四、建立活动评优机制，培养完整、向上、独立有主见的人格如前面提到的各种小队服务，在活动中，孩子们都身体力行，把环境美当作一种对美的追求和荣誉，在其中享受一种成功的愉悦。他们的言行影响了社区中居民群众，年老的看到小辈具有相当水准的社会公德，经常喜形于色，并愿意在孩子们劳动时助上一臂之力。年轻的父母更被子女的举止所感染，一改往常不关心公共场所卫生的缺点，也和孩子们一起打扫公用走廊。有一个小组活动的内容主要是为大楼服务，学生们共同讨论，在楼内张贴了布告，动员居民清扫大楼的公用楼面，学生们定期带头打扫公共场所，结果，大人们纷纷出来和孩子们一起劳动孩子们又在大楼里办起了专栏，包下了黑板报，用他们稚嫩的笔触认真地宣传重要的时事形势，推荐社区中的好人好事，为社区精神文明建设出力，不少家长看到自己孩子在社区建立了服务组织十分兴奋，有的家长还自告奋勇的表示愿意当孩子们的校外辅导员，在双休日带学生去各种有意义的地方搞活动，开阔孩子们的眼界。针对这些情况，班主任可以在校内建立活动评优机制，及时挖掘学生的内在潜能，激发热情，达到教育目的。