职业教育论文-巴基斯坦留学生基础医学教学实践与探索.doc

职业教育论文巴基斯坦留学生基础医学教学实践与探索作者李润琴李增春周宗瑶摘要巴基斯坦留学生教育已成为西北地区高等医学教育的重要组成部分。要培养合格的巴基斯坦学生，就要针对巴基斯坦学生的特点，采用多种方式教学，灵活把握课堂。本文具体阐述了提问式、互动式教学方式以及课前准备、授课时的注意事项。关键词留学生特点课前准备互动式提问式随着我国与周边邻国在教育事业交流的不断深入,越来越多的外国学生来我国求学,尤其是巴基斯坦留学生教育已成为西北地区高等医学教育的重要组成部分,留学生教学不仅是教师面临的崭新的教学任务，也是反映高等医学教育水平的重要标志。了解学生特点，严格要求，关心爱护学生，采用多种教学方式结合的方法，灵活把握课堂教学是上好巴基斯坦留学生基础医学课的关键。一、充分了解学生特点巴基斯坦留学生大部分为应届高中生,小部分上过预科的留学生年龄普遍偏小，他们具有一定的数理化知识和生物学知识。英语是他们的第二语言,也是这些国家的官方语言,他们的英语水平普遍较高,但英语毕竟不是他们的母语,他们的英语发音受当地方言的影响,其语音相对不够规范,这在一定程度上影响着教师和学生之间的交流。而且,学生大多信仰伊斯兰教,他们的生活及学习深受该文化背景影响。因此,尊重学生的民族、文化、宗教信仰等是取得学生信任和接纳教师的重要途径。为此,我们要熟悉这些国家的国体、政体、民族、宗教和文化特点,并将这些融入日常教学过程中,并关心爱护他们，为教学过程创造一个亲切、和谐的氛围。二、课前准备1、教材的准备教材是教学的蓝本和依据,选择教材十分重要。一本好的英语教材是进行英语教学的重要保证,然而国内还没有现成的、适合留学生教学的成熟英语教材。为此,我们选用英文原版专著作为教材（从巴基斯坦空运过来）,这些专著非常权威,内容丰富且说理透彻。教材的完善使教师授课有了依据和规范,也方便了学生的学习,为该项教学活动的顺利进行提供了有力的保障。2、教师的准备到我校来学习的这些留学生,大都只学习了汉语中的日常生活用语,对于医学专业课程知识则无法用汉语交流,这就要求教学全过程都需要用英语授课。为了上好每一堂课，教师必须具备一定的英语水平，有流利而标准的英语口语。扎实的医学基础知识，一定的临床知识。三、授课1、激发学习兴趣,上好绪论课兴趣是最好的老师。刚刚中学毕业的医学生面临着学习内容发生巨大变化以及教学方式显著不同的新情况,要想使学生对医学基础课发生兴趣,绪论的“亮相”起着关键作用,教师是课堂的主体,其丰富知识,抑扬顿挫的语言艺术表现,对多媒体课件和板书等教学手段的应用技巧，甚至其个人人格魅力都是圆满完成教学任务的必要条件。2、加强直观教学,提高学生学习效率教育心理学认为,让人识别一种东西,所运用的方式不同,所需要的时间也不同,用语言描述比用观看实物或图形要多用一倍以上的时间,这就提示我们在课堂上加强直观教学的重要性。基础形态学科,名词多,内容抽象,学生普遍反映难以理解,记忆难度大。在教学中,只有把庞大复杂的理论上升到“形”的认识和理解,才能启发学生思考,诱导丰富的形象思维。3、采用启发式教学,提高学生的学习兴趣巴基斯坦留学生自学能力比较强，课堂气氛活跃，授课前使学生对其产生新奇感,唤起学生注意力高度集中,引发他们对事物的敏锐洞察力。授课中,着重突出“形”的显观,巧妙结合幻灯、投影、录像、多媒体及显微摄像系统传授知识,让学生做到看、听、想相结合,并通过随即的模型观察及绘图,发挥眼、耳、手、脑等器官的联合作用,加强了对基础医学理论的认识。4、以传统教学方法为主,多媒体教学为辅传统教学方法有其他教学方法不可取代的优点。巴基斯坦留学生对教师很尊重，板书和图不仅要求教师对医学英语单词会读，会表达，而且要求教师能拼写，当教师用自己辛勤的劳动写出具有总结性，提纲性的重点内容，绘出一副副点睛的板图时，留学生会对教师产生一种油然而生的崇敬之情,同时,也联想到教师备课的苦心,便会认真学习,学生和教师的心更加贴近,从而达到良好的教学效果。由于文化背景及语言的不同,对留学生教学单纯用文字描述往往效果不佳。因此,在教学中我们采用了一定量的多媒体计算机辅助教学,它能够充分利用色彩、声音、动画、图形等形式,以直观的、新颖的、活动的图像和画面展示教学内容,这种信息的表达形式具有很强的吸引力,可以让学生通过多个感觉器官来获取知识。多媒体课件还弥补了许多教师英语口语不标准，留学生听不懂，不理解的语言交流的障碍。实践证明,合理运用多媒体教学系统,发挥多媒体辅助教学的优势,教学效果有了较大幅度的提高。四、互动式教学与中国学生不同,留学生课堂思维活跃、气氛热烈,随时可能会打断老师的讲解提出问题,而且他们的自学能力比较强,学生之间的讨论也比较活跃,经常提出一些课外书中的问题等。这就要求带课教师改变过去那种传统的“灌输式”授课方式,采取多种教学改革措施,以提高教学质量及效果。互动式教学就是一种较好的教学方法。我们改变主动教被动学的单一课堂教学方法,对于一些章节的简单易懂的内容让学生登讲台,学生走上讲台是一种新的教学方式的尝试,这种方式极受学生欢迎,培养了学生独立自学、独立工作的能力,并营造了热烈、感人的课堂学习氛围。延长每次讨论课的时间,让每位同学都有机会站在讲台上讲述自己的观点和看法,培养在公共场合有条理、清楚简明表达观点的能力。由于部分学生方言音较重,学生陈述时放慢了语速,并在黑板上写出关键词,以利于同学与老师理解,基本上解决了语言带来的交流障碍。老师对学生发言进行评价并解答疑问。肯定好的方面,纠正不足之处,补充遗漏,解答疑问,使学生对知识有一个较全面的认识,培养了分析问题、解决问题的能力。显然,我们的尝试是成功的,它开拓了学生视野,培养了学生分析问题,解决问题的能力,用清晰的思路、简明扼要的语言表达思想的能力,促进了学生理解、掌握基础知识,是学生知识学习、能力培养的重要手段之。五、提问式教学巴基斯坦留学生同国内学生不同,纪律性较差,自由度大,为整顿课堂,增加了课堂提问和记分可使学生注意力集中,并使他们感到压力。每次上课随意点名提问,要求学生回答问题，课堂纪律显著好转，学生注意力明显集中。而且通过提问,使教师熟悉并记住了部分学生名字,加强了师生之间的感情交流。学生因自己的名字被记住感到受重视而高兴。六、基础联系临床基础科目,在医学教育中占有很重要地位,它为将来学习临床奠定基础。因此,教师在教学过程中,应将与临床有关的知识渗透进去。学生会问及很多他们感兴趣的临床知识，这说明学生在用心听课，作为教师必须掌握相关的临床知识，课外大量阅读英文原版的临床专著，熟悉医学专业英语词汇。留学生对教师的信任来自教师平时的用心积累。总之,教师应具有勇于探索和创新开拓的精神,尤其针对外国留学生,应更富有特色,以吸引更多的外国学生来我国学习、交流,提高我国医学院校在世界的声望和知名度。