职业教育论文-案例教学法在会计课教学中的探讨.doc

职业教育论文-案例教学法在会计课教学中的探讨摘要：分析了案例教学法的特点，然后谈了对职业学校开展会计课程案例关键词：案例教学；会计；11.1案例教学法实际上是有意识在引导学生参与到课堂学习中去。要求学生真正从实际工作的角度来思考问题。要让学生充当案例中的“角色”，自觉地参与到场景中去，根据教师在案例中提出的要求，完成自己的“演员”任务。这种教学法重视学生的参与过程，而不是单纯地进行理论讲授，其真谛在于把学生发言也1.2案例教学法让学生在案例分析中充分表现自己，锻炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的能力，提高学生的独立思考能力，语言表达能力，以及胆量、1.3在案例教学法中，看待问题和处理问题的方法应当是因人而异。培养的学生不一定是“知识分子”但却必须是“能力分子”。在这种教学法中，教师也能够充分发挥作用，实际上这是对教师的要求更高了，教师可以因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能，从1.4在案例教学法的课堂上，不单纯地去追求一种正确答案，而是重视得出结论的思考过程。每个教学案例所涉及的问题都必须由同学们自己进行分析、解释和讨论。这种教学法的成功取决于学生参与的程度，而能否参与，又与学生是否为每个案例做了充分的准备有关。为了准备参与，学生们得一头扎进图书馆查找资料，自觉学习。有时为使学生对问题讨论得更加深入，故意出难题，在所展示的案例中把必要的条件去掉，让学生提出假设，使课堂非常活跃。只要是你说得有22.1没有案例，案例教学无从谈起，没有好的案例，便没有有效的案例教学，为了节省教师收集案例的时间和精力，从长远考虑，应建立财务会计教学案例库。案例可以是教师自行设计，或是实际到企业考察获取，亦或是国内外企业提供的。在案例选择时应注意，由于社会环境、文化背景和法律法规的不同，就导致案例研究倾向的不同，所以，对于国外企业的资料应有选择的对待，而不能一概接受。另外，应鼓励学校与企业合作，实行产、学、研结合，企业为教学提供案例，作为回报学校为企业提供解决问题的新思路和方案2.2重视案例教学，以案例教学为载体构建新型教研机制，提高师资队伍水众所周知，教师的知识结构是教师教育教学活动中决策判断的基础，重视教师知识体系的构建是未来教师培训的主题，传统的“专业知识+教育学知识”的结构观已不合时宜。美国教育家舒尔曼提出新的教师专业知识结构观。，即原理规则知识、专业的案例知识和运用原理规则于特殊案例的策略知识的三位一体观。另外，从案例及案例教学实施过程本身不难看出，案例教学实质上可归为一种研究性学习。将这种教学法溶于教学研究之中，将更有助于教师教学水平的全面提升。因此，笔者认为，职业院校应以案例教学为载体构建表型的教研新机制。教学研究工作在各级各类学校都很受重视，但有的学校教研活动开展的虽轰轰烈烈，效果却不明显，这就很值得反思。当然，原因可能是多方面的，但教研活动若仅2.3对待案例教学与传统教学方法的关系，应避免两种倾向，一是坚持死守传统教学方式，拒不采纳案例教学；二是认为案例教学是万能的，可替代传统教学方法，这两种倾向都有失偏颇。实际上，它们是相辅相成的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同方法。传统教学方式具有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底，有助于培养学生的抽象思维能力。因此，可以运用传统的教学方式教授会计专业的基本理论。而传统教学方式的缺点是纯粹单向授课，容易忽视学生个性的发展以及求异思维的培养，可能制约学生的主动性及创造潜力的发挥。而案例教学却可以从教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足，而且可以推动传统讲授方法本身的改进，它更适用于实践性强的知识点。例如，对于财务会计中“项目投资分析评价”这部分内容就可以先运用传统教学方法教授基本的理论知识，而后再通过案例教学使学生对这部分内容有更全面、更深刻的理解。总之，教师要根据所教授内容的特点选择适合的2.4在案例教学中，可以引入多媒体教学手段，例如，建立并完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，实现教学手段现代化。采用多媒体教学手段，不但课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大提高，而且学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效率。但这不仅要求学校更多的投入以建设计算机实验室、多媒体教室，同时也对会计教师提出挑战，要求教师掌握多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应时代的要求。在目前职业教育中，生源素质表现出更大的个体差异，更要求教育工作者不断地探讨和改进教学方法，提高自身综合素质，有针2.5建立ERPERP中文意思是“企业资源计划”，将企业搬进课堂是建设ERP实验室的灵魂。通过模拟的ERP系统环境，让学生不走出校门，就能模拟企业运营的各个环节，大大地缩短了知识与实践的距离，提高了学生的实际应用能力，也加强了教师的教学水平。ERP实验室的建设目前在我国许多高校已开展了许多，积累了不少成功的经验，但在职业院校还处于探索和起步阶段。企业ERP管理进入实验室，使学生们在学校期间就能到“真实的企业”工作，更好的让学生将理论与实际相结合，促进学生的学习兴趣，并且将学生的学习规划引导到企业人才需求的缺口上，缩短了学生毕业参加工作的思维和心理转变期，培育出社会、企业需要的实践性人才。为了使学生尽早学到ERP知识，为学生提供模拟演练企业运行的机会，在开设ERP教程的同时还应设置沙盘模拟演练课程。沙盘模拟演练课程又称沙盘模拟对抗，主要进行模拟训练的程序是:由6-8名学生成立一个公司，分任总经理、财务经理、销售经理、人力资源经理，生产部经理、研发部经理(课程不同，角色设置相应变化)。共形成4-6个相互竞争的模拟公司，连续从事三至四期的经营活动。学生在模拟训练中，将切身体验企业经营中经常出现的各种典型问题，他们必须和同事们一起去发现机遇，分析问题，制定决策并组织实施。沙盘模拟所具有的竞争性、趣味性、实用性和实战性是其他课堂教学形式难以比拟的。职业教育中教学与实践相脱节，已经成为学生就业的瓶颈，ERP实验室的特色在于搭建了一个仿真企业平台，它仿真了企业环境；模拟职能岗位；仿真企业流程。使学生们在走出校门之前，就能学习和了解企业运营的各个环节，有效地解决了理论与实践相结合的问题。构建ERP实验室，它综合与提升了传统教学形式，重在角色扮演和问题探究，为案例教学提供了一种新的思路，是案例教学的创新。ERP实验室拓宽了教育的资源，弥补了讲授式教学的不足，它将每位学生置身一定情境和角色之中，获得对任务和对相互关系的真切体验，是案例教学的延伸。模拟训练不是强调硬件上的设置，而是侧重于在虚拟场景中团体成员角色的体验以及问题的诊断