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职业教育论文-正视“多维贫困”.doc职业教育论文-正视“多维贫困”.doc

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职业教育论文-正视“多维贫困”[摘要]在构建社会主义和谐校园的背景下,必须全面认识和有效解决高校的贫困生问题。高校贫困生的“贫困”不仅仅是经济层面的贫困,更多地体现在心理、学习、人际交往等多个方面。本文将这种情况界定为“多维贫困”,并对解决这种问题,最终实现物质和文化的双重脱贫提出建议。[关键词]“多维贫困”问题延伸助人系统一、高校贫困生问题的延伸——“多维贫困”从经济学的角度来看,“贫困”是指经济上的困难,但从社会学的角度来看,贫困绝不只是单纯的经济困难,更主要的表现在驾驭和调动各种社会资源的能力较低。专家指出,贫困生所要面临的社会关系不仅包括对物质资源的调动和利用,而且包括对信息技术、人际关系的协调和把握,当一个人因这一套关系失衡而导致他无法满足自己的基本需求,这个时候我们就说他是贫困的或者会沦为贫困。反观现实,当前高校贫困生的贫困绝不仅仅是经济上的贫困,而是表现为一种由经济困难、学业困难、心理贫困和技能匮乏共同构成的“多维贫困”。(一)经济困难贫困学生的来源一般由以下几种:多数来自贫困山区,父母以务农为主,经济来源比较单一;来自于城市的单亲或双亲下岗,待业、失业的城市贫困家庭等;部分孤儿,单亲或者双亲残障,或者是家庭丧失劳动能力的学生;多子女家庭学生,甚至有两个或两个以上的子女同时在高校或中学就读,遭遇家庭的突然变故,遭遇由自然灾害造成的贫困等等。共同点在于他们的家庭经济状况都十分窘迫,并且这一问题在短期内不可能彻底得到解决,直接导致学生的经济困难。(二)学业困难很多贫困生是从山沟沟里飞出的“金凤凰”,身上背负着父母和全村父老乡亲的厚望,有个别贫困生的学费甚至是由全村人凑齐的。背负着如此厚重的压力和期望,加之进入大学后,突然被置于一个佼佼者云集的地方。很多学生产生了失落感,不适感,加上生怕学习成绩不如以前优秀,有些甚至出现了焦虑不安,悲观失望,逃课,考试作弊等现象。调查显示,部分学生由于身心压力和生活贫困而使学习精神不能集中,学习上感到困难和吃力,部分学生因四处奔波打工而无法保证充足的学习时间。同时,因为贫困生缺乏一个良好的基础教育环境和资源,知识结构比较单一,学习方法也比较死板,这对贫困生进入大学后调整学习方法,适应新的学习模式和学习内容产生了不利的影响。尤其是计算机和英语等操作技能和应用技能的科目给贫困生构成很大的挑战。(三)心理贫困心理学认为,自卑和自尊
编号:201312160942013040    类型:共享资源    大小:12.76KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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