职业教育论文-质疑教学与学生创新能力的培养.doc

职业教育论文质疑教学与学生创新能力的培养［摘要］学贵有疑，疑则进。本文从善疑、巧问、自疑、争辩、互疑、讨论等多种质疑方法来激发学生的创新意识，锻炼学生的创新能力，形成教学相长，共同探讨的氛围。［关键词］质疑教学；创新能力；培养创新人才的培养是知识经济时代的迫切要求，广大教育工作者肩负着重大的历史使命。课堂教学如何培养学生的创新精神和实践能力，这是一项长期而又艰巨的系统工程。笔者的教学实践表明，质疑教学是培养学生创新能力的有效途径。一、善疑巧问，激发学生的创新意识“发明千千万，起点是一问”（陶行知语），质疑是创新的开始，是孕育探索未知世界的摇篮。要培养创新人才，必须改变传统的课堂教学模式，变以传授、继承为中心的课堂教学为着重培养学生创新精神和创新能力的创新教学，以质疑作为推动学生对科学知识的认识内驱力，激发学生的探索欲望和创新兴趣，形成巨大的创新动力。1．质疑重难点，巧问出新意“问题是接生婆，它帮助新思想的诞生”（苏格拉底语）。教材的重点难点知识是质疑教学的重要内容，不少教师在处理重难点教学内容时，不是想方设法去激活学生的思维，突破学生的认知矛盾，通过问题探究，解决矛盾获得长进，而是要学生死记硬背或由教师满堂解释，向学生奉送真理，这种教学很不利于创新人才的培养。创新教学不仅要求学生掌握已有的知识和结论，更重要的是要通过善疑巧问生成新的知识，寻求新的发现，获得新的认识。以“五四运动”为例，如何理解“五四运动是中国新民主主义革命的开端”是学生学习的难点，教学中我这样设问“说五四运动是中国新民主主义革命的开端，那么五四运动后的中国新民主主义革命到底‘新’在哪里呢”问题一出，学生的思维便活跃起来，不同层次的学生运用自己所学知识作出了不同回答，看法各异，精彩纷呈。学生的答案不仅基本包括了教参所列的内容，而且提出了新的见解，如有学生提出，新民主主义革命与日民主主义革命的任务不同，它不仅要反帝反封建，而且要反对官僚资本主义，并且在革命过程中，共产党曾两度与国民党合作，共同肩负起了革命的领导责任，因此，不能笼统地说新民主主义革命的领导阶级就是无产阶级，实际上，在很长时间、很大程度上起号召、领导作用的是国民党的国民政府，如大革命时期和抗战时期。诸如此类问题，尽管有待探讨，但巧问确实起到了激活学生思维、深化历史认识的作用，达到了推陈出新的目的。2．质疑无疑处，平淡见神奇“学贵有疑，小疑则