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职业教育论文-运用合作学习 提高教学效率.doc职业教育论文-运用合作学习 提高教学效率.doc

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职业教育论文-运用合作学习提高教学效率[摘要]小组合作学习在信息技术课教学实践中的积极作用是比较明显的。无论是在教学目标、学习内容、信息来源、学习方式还是对现有教学条件的使用上都比以前有了较大改善。[关键词]信息技术课合作学习教学效率小组合作学习(又称合作学习)于20世纪70年代率先兴起于美国,并且已被广泛应用于美国中小学教学实践中。它的产生源于美国独特的社会文化背景,主要是为了克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学,提高教学效率。我们最初产生将小组合作学习引入信息技术课堂教学中的想法,是迫于学校现有教学条件的限制以及对学生的能力倾向、个性特征和社会家庭背景等差异分析。为了真正体现小组合作学习的优势,我们还在教学之余结合教学内容为各班的学习小组布置了“组内合作”和“组间竞争”的教学任务。除了让这些基础较好的学生进行小组合作学习外,我们还让各组成员在本班也实行分组学习的方法,由他们去指导、策划并设计具体的小组任务,老师可以提出一些指导性意见和建议,并提供相应的帮助。在小组合作学习过程中,始终坚持着这样一种思想:学生们在一起学习,对自己和组内其他成员的学习都要负责。除了共同学习的这个想法外,小组学习强调使用全组目标和全组成功的方法,只有全组所有的成员都达到了教学要求才算达到目标。将小组合作学习运用于信息技术课的教学实践中,我们发现它的积极作用是比较明显的。无论是在教学目标、学习内容、信息来源、学习方式还是对现有教学条件的使用上都取得了良好的效果。一、以小组合作方式完成教学任务,培养了学生获得科研的体验和技能当今科学研究的主要方式是集体合作研究,这就要求在教学中创设一种类似于科研工作者开展科研的情境和途径。以小组合作方式开展学习,与科研工作者进行科学研究的组织形式十分相似。学生在合作学习小组中,通过与同伴的共同努力,提出问题、确定目标、拟订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。尽管中小学学生的学习活动不能等同于科学家的研究工作,但是组织形式和探究过程的相似,为学生获得科学研究的相关体验提供了机会,并使学生的科研技能得到培养。二、小组合作学习有利于学生的认知、情感和技能目标的均衡达成小组合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程;使学生有更多的机会来给予或接受帮助,因为提供帮助的人不仅仅是教师一个人。在进行解释的过程中,
编号:201312161005193462    类型:共享资源    大小:10.33KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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