职业教育论文-高职企业化实践教学模式的构建.doc

职业教育论文-高职企业化实践教学模式的构建摘要：企业化实践教学模式的构建是各高职院校共同面临的重大课题。对高职企业化实践教学模式构建的必要性以及构建的途径进行探讨，有助于实现高职实践教学与企业岗位群需求的“零距离衔接”。关键词：高职院校；企业文化；实践教学；模式实践教学是实现高职教育人才培养目标的主要途径，对于学生综合职业素质的发展起着决定性的作用。企业文化作为一种微观经营管理文化，是一个企业在长期经营实践中所凝结、积淀起来的一种文化氛围、价值观念、精神力量、经营境界，是被广大员工所认同的道德规范和行为方式。对于培养高素质、高技能专门人才的高职院校而言，实践教学与企业文化相融合对高职学生综合职业素质的影响十分明显，对实现高职实践教学与企业需求的“零距离衔接”至关重要。然而，以往的文献中对此研究鲜有报道，本文拟就高职在培养目标、教学管理、实践教学基地、师资培养、培养过程等方面如何与企业文化有效衔接、构建企业化实践教学模式的问题进行探讨。构建企业化实践教学模式的必要性构建企业化实践教学模式是高职教育办出特色的需要高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质高技能专门人才的，高职学生不但要具备过硬的专业技能，还应具备良好的非智力因素，如职业精神和职业道德等，如果缺乏与企业文化有效衔接的实践教学，就难以将素质教育真正落到实处。因此，将企业文化融入高职院校实践教学是高职院校办学发展的必然趋势，只有将企业文化与高职院校实践教学有效衔接，才有利于形成鲜明的办学特色，培养出质量过硬、受企业欢迎的毕业生。构建企业化实践教学模式是高职院校打造教育品牌的需要只有持续不断地开放办学，高职教育才能得以巩固和发展，才能最大限度地整合、更新、盘活已有的实践教学资源，构建起可从容应对各种变化的实践教学机制。笔者认为，要培养出深受企业欢迎的高职毕业生，打造出个性化的优势教育品牌，需要全新的实践教学模式，高职院校不但要吸纳先进院校的办学经验，而且更应该借鉴和利用企业文化，以此推进企业化实践教学模式的构建。因此，选择利用企业文化为构建新型实践教学模式服务，显得十分必要和迫切。构建企业化实践教学模式是深化实践教学改革的需要实践教学辅导教材的滞后性、实践教学设备的老化及台套数量不足等问题导致实践教学内容落后，缺乏现代新工艺、新材料、新技术、新设备等方面的最新成果，使得实践教学内容不能完全符合企业的实际生产需求。因此，高职院校应借鉴和利用企业文化，改革高职院校的实践教学管理，开发新课程，构建应用型的实践教学内容和课程体系，将行业中的新技术、新设备、新工艺、新材料等融入实践教学，实现教学内容的针对性、实用性与实效性。构建企业化实践教学模式是校企合作、互惠双赢的需要构建企业化实践教学模式是由高职教育校企合作、共同培养高素质高技能专门人才的根本任务和要求所决定的。高职院校借鉴和利用企业文化，既可以满足实践教学的需要，同时又可以使企业的优质文化得以传播。高职院校在吸纳企业文化的同时也输出了校园文化，为企业提供了文化补充与人力资源支持。学生到企业顶岗实训，在学习前沿实用知识和职业技能的同时，也会受到企业文化潜移默化的熏陶，提高综合职业素质；与此同时，企业也获得了优先筛选留用潜在的高素质高技能人才的机会，最终实现学校与企业的“双赢”。构建企业化实践教学模式的主要方式与途径培养目标企业化高职教育必须根据现代企业岗位群的需求确定培养目标，尽可能提高学生的综合职业素质，为学生职业生涯的进一步发展打下坚实的基础。因此，必须在观念上实现高职教育由学历本位向能力本位的转变，企业化实践教学模式可以适应这一转变的要求，充分利用企业化的实践教学模式实现学历本位向能力本位的转变，使学生在校期间就能基本完成上岗前所需能力的各种准备，掌握相关职业的新知识、新工艺、新设备、新技术，具有较强的分析、处理、指导、解决一线生产实际问题的能力，加快从“学生”到“职业人”的角色转换。教学管理标准化贯彻企业化管理的教育理念与运作机制是企业化实践教学模式的重要组成部分，教学管理标准化是企业化实践教学实施的重要保证。因此，必须借鉴企业文化，制定实验、实训、实习、毕业论文(设计)或毕业实践等环节的标准并严格执行，形成教学管理标准化、严格化的良好局面，实现实践教学管理体系与企业管理体系的对接，以满足企业对人才的需求。教学基地企业化完全靠学校的力量建立良好的、与企业硬件条件同步的实践教学基地很困难，高职院校应采取“走出去”的办法，加强与企业的联系与合作，采用各种方式建立、健全与完善实践教学基地。南通纺织职业技术学院与海安联发集团、张家港第三印染厂、江苏东源集团等企业开展“订单培养”、“联合培养”，将部分实践教学任务放在企业中去完成，由学校和企业共同承担培训，发挥企业硬件条件好的优势，使学生学到了当前的最新技术操作技能与生产经验。南通纺织职业技术学院还与南通纺织品质量监督检验所合作，成立了“新型纺织品检测技术研究开发室”，与南通宏大实验仪器有限公司合作共建了“南通宏大纺织品检测实训室”，与南通三思机电科技有限公司合作共建了“三思织物试织实训室”。这些合作措施打破了传统的实践教学基地设置模式，构建了高度仿真的职业环境，将实践教学环境与企业环境融为一体，使学生的实习完全贴近纺织企业的生产实际，收到了很好的效果。师资培养企业化过硬的实践教学教师队伍的建设是发挥专业实践教学功能的根本保证，培养实践教学师资可采取外部引进、聘请兼职教师、内部塑造等方式进行。可以引进或聘请企业有丰富实践经验的技术专家、工程师，他们具有很强的技术能力与实践经验，能够带来生产、科研第一线的新技术、新工艺与社会对从业人员素质的新要求，有利于实践教学的不断改进；在内部培养方面，可组织教师参加国家劳动和社会保障部组织的社会化考工，安排教师到企业进行专业实践，直接参与企业的技术改造与科研攻关，使教师的实践能力得到提高，为培养学生的实践能力做好准备。培养过程企业化学校与企业、学生与企业互动形成的高职企业化实践教学独特的培养模式，突出体现在教学在企业之中、学生到企业中去等方面。教学在企业之中，是指高职院校充分依托企业，在企业建立实践教学基地，进行现场教学，开展安全教育、跟班实习、现场观摩与技能培训，培养学生的综合职业能力；学生到企业中去，是指让学生深入企业的生产、建设、管理、服务第一线，接受企业文化的熏陶，使之尽快适应企业环境，缩短胜任企业岗位需求的适应期。高职院校企业化实践教学模式的构建是一个长期而艰巨的过程，既要克服长期以来形成的传统实践教学观念的束缚，又要适应不断变化的行业与企业的需要。企业化实践教学是高职院校人才培养工作取得成功的不可或缺的条件，高职院校必须在培养目标设计、教学管理、实践教学基地与师资队伍建设等诸多方面借鉴和利用企业文化，与时俱进，开拓创新，克服诸多制约因素，才能培养出符合企业岗位群需求的高素质高技能专门人才。参考文献：1胡宗庆.注重实践教学培养特色人才J.南平师专学报，2004，23（1）：43-45.2薛承宗.高校实践教学改革初探J.宁德师专学报(自然科学版)，2005，17（4）：422-425.3蔡香梅.高校教学模式创新探析J.科技创业月刊，2005，（6）：155-156