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职业教育论文-高职教师育人能力提高的因素及对策研究.doc职业教育论文-高职教师育人能力提高的因素及对策研究.doc

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职业教育论文-高职教师育人能力提高的因素及对策研究摘要:制约高职院校教师育人能力提高的几个主要因素有观念因素、素质因素、培训因素与工作量因素。因此,应从转变观念、完善考核体系、完善培训体系、提高教师自身品德与教学水平、适当减轻教师工作量几个方面采取相应的对策。关键词:高职教师;育人能力;制约因素;对策培养生产、建设、管理、服务岗位上高素质的技能应用型人才是高职教育的主要任务与目标。教育的关键是教师,高职院校教师不但要具有一般高校教师所具有的较宽厚的高等教育理论知识、专业知识以及高职教师特有的专业技能,更重要的是高职院校教师还应具有较强的育人能力。因为高职院校的生源基础不是很好,学生不仅文化基础知识薄弱,而且在思想素质、心理素质、为人处事能力上更需要教师的教育与引导。然而,目前高职教师的育人能力与其担当的重任及要求并不适应。据笔者参与的课题组对本省二十几所高职院校有关教师育人能力方面的调查,有60%的人认为本校教师在学生管理(班主任)方面所花的精力占整个工作时间的30%;有50%的人认为本校教师的学生管理能力需要加强。这说明不少高职教师在育人方面虽然付出了很大精力,但育人能力仍有待于提高。影响高职教师育人能力提高的主要因素观念因素,即教师的教育观念跟不上高职教育发展的要求一是认为高职生是大学生,教师是大学教师,受到高教管理思维定势的影响,对高职的培养目标研究不够,对高职扩招后生源素质的变化思想准备不足,仍是更多地强调教师的教学、科研能力,对教师的育人能力认识不足,重视不够。二是认为现在的高职生相当于以前的中职生,管理体制与教师育人的方式方法仍停留在中职模式上,升格为高职后,更多地关注教师的学历结构、职称结构与“双师”素质等硬性指标,对教师育人思想的转变重视不够。素质因素,即教师的教育理论知识欠缺首先,高职扩招导致教师大量短缺,一批新毕业的本科生与研究生充实到高职教师队伍中。高职的办学特色决定了这些毕业生大多来自工科院校,在校期间没有系统学习过教育学、心理学、课程教育学等教育理论知识,在育人问题上更是缺少理论指导,因而影响了教师育人水平的提高。其次,因“双师型”教师队伍建设的需要,高职院校中还有不少从企业引进的工程师之类的教师,这些教师实践经验丰富,但在育人问题上也缺少相关教育理论知识的学习。培训因素,即高职教师的培训体系与实际需要存在较大差距本人参与的课题组在调查过程
编号:201312161023413798    类型:共享资源    大小:12.42KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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