职业教育论文-高职教育教学质量评价指标结构分析.doc

职业教育论文高职教育教学质量评价指标结构分析摘要高职教育教学质量是衡量高职教育管理水平的重要标志，关系到职业教育的成败，也关系到能否顺利完成党和国家赋予职业教育的培养数以亿计的技能型人才的光荣任务。利用系统工程理论ISM方法，对教学质量评价指标进行相关性分析，指出各指标之间的内在关系，对进一步加强高等职业教育教学质量评价工作具有一定的实际意义。关键词高职教育教学质量评价指标解释结构模型对于企业来说，产品质量是衡量企业管理水平的主要标志；对于高职教育而言，教学质量则是衡量高职教育管理水平的重要指标。1993年2月，国家颁布的中国教育改革和发展纲要中指出要建立各级各类教育质量标准和评估指标体系，各地教育部门要把学校教育质量作为一项经常性的任务来抓。提出了实施高等教育评估的指导方针，评估被提到了政府转变职能、建立新型高等教育运行机制的高度。2003年3月，教育部启动了“质量工程”，对整个高等教育人才培养模式的改变、教学内容的改变、教学体系的改变，以及如何提高在校大学生的质量问题等四个方面进行全面评估。作为高等教育组成部分的高职教育，近年来在教学质量评价研究方面取得了不小的成果，其中评价指标体系的研究尤其令人瞩目。本文通过对高职教育评价指标的相关性分析，讨论评价指标间的相互联系，为进一步加强高等职业教育教学质量评价工作进行有益的探索。一、高职教育教学质量评价指标体系教学质量评价指标体系是对高等职业教育教学质量进行评价与研究的依据和标准，质量评价体系是指根据所制定的教育质量目标和标准，有组织、有计划地对教育质量进行检查、评价和诊断的系统。学校根据质量管理计划，定期评价、诊断教育教学及与教育教学有关的活动过程和结果，保证教育质量的持续提高。本文根据国家有关规定，参考已有的研究成果，结合本院教学质量评价工作实际，构建了高等职业教育教学质量综合评价指标体系，其中一级指标4项，二级指标12项，三级指标33项。在这个指标体系中，二级指标是本文探讨的主要对象，其内涵如下1．教学目标定位．教学目标对社会发展的适应性和学生个性发展的适应性好，培养规格定位准确、符合要求。2．教学工作定位。教学工作的中心地位十分明确牢固，重视教学工作。3．教学改革发展．教学改革发展规划目标明确、思路清晰、能很好地贯彻实施。4．师资队伍。教师数量足够，年龄结构合理，具备良好的职业素质。学校重视师资队伍培养，有明确