职业教育论文-上海高职毕业生就业影响因素的实证研究.doc

职业教育论文-上海高职毕业生就业影响因素的实证研究摘要：以上海第；工业大学从2003年到2005年3年毕业生就业状况为背景，以调研和统计数据为分析依据，从社会经济发展宏观层面和学校内部微观层面上探讨高职毕业生就业率的影响因素并提出改善学校就业工作的建议策略，对上海地区的高职院校制定与调整自身的就业指导工作方针具有一定的参考价值。关键词：上海；高职毕业生；就业“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，把高职毕业生的就业问题提到了一个事关我国今后高职教育发展方向的战略高度。事实上，提高就业率也已经成为突破制约我国高职院校生存与发展瓶颈的关键。目前来看，影响高职毕业生就业的因素大致可以分为社会经济宏观层面和学校内部微观层面。一、社会经济发展对高职毕业生就业率的影响1地方经济发展的总体水平。一般而言，地方经济发展的水平越高，总量越大，对人才培养的数量需求越多，质量要求越高，为毕业生创造的就业机会也越多。以上海地区为例，2005年GDP总量为914395亿元(人民币)，人均32258元(人民币)，在全国31个省市中名列第一，已经达到世界中等发达国家的水平。在以上海为中心的长三角经济发展区遍布的各大跨国公司，独资合资企业，大中型国营企业和民营企业每年为高校毕业生就业提供了大量的工作岗位。按教育部最新的统计，截至2005年10月20日，上海市高校共有毕业生117万人，其中研究生17万人，本科生54万人，专科生46万人。就业人数大幅增加，总体就业率为930，各学历层次高校毕业生就业率分别为：研究生966，本科生932，高职高专生914，无论是总体就业率还是分学历层次就业率都明显高于经济欠发达地区。2高等教育的普及化程度。高等教育的普及化程度越高，劳动者整体素质越高，同时也起到了人才“蓄水池”的功能，一定程度上减缓了对劳动力市场的冲击。根据上海市教委公布的统计结果，2005年上海高等教育毛入学率达到55，比2003年上升2个百分点，继续位居全国首位，到2007年，上海高等教育毛入学率将达到65左右。按照马丁特罗高等教育阶段发展理论，上海实际上已经进入了高等教育普及化发展阶段。在一定程度上甚至已经出现了高等教育普及化阶段所特有的“过度教育”和“人才高消费”现象。3产业结构的调整与布局。2005年上海市三产比例关系为09：489：502，进入了所谓工业化与信息化同步的后工业化发展时期。但目前第三产业所占比重仍然远低于发达国家第三产业在经济结构中占75的比例。因此，上海市政府提出以六大产业为支柱，优先发展先进制造业和现代物流业，以高新技术孵化新型产业的战略方针，对高校传统的人才培养模式提出极大的挑战，但同时对市场适需人才的就业和发展提供了大量的机会和广阔的空间。但是，影响高职毕业生就业的各类宏观因素具体到每一个高职院校，是不确定也是不可把握的。比如，随着教育市场的开放，世界各地来沪留学生以及全国各地各级来沪就读学生呈每年递增的趋势，跨地区应届毕业生来沪就业使本地就业市场的竞争更为激烈。因此，笔者试图以上海第二工业大学从2003年到2005年3年毕业生就业工作为背景，以调研和统计数据为分析依据(以下数据摘引自上海第二工业大学分年度毕业生就业状况白皮书)，从学校微观层面上探讨高职毕业生就业率的影响因素，可能对高职院校参考制定与调整自身的就业指导工作方针更具现实意义。二、学校内部因素对高职毕业生就业率的影响1专业性质。专业性质的不同对就业率产生显著的影响。上海第二工业大学机电一体化、机械制造及工艺、机床控制技术、工业自动化、物流管理、市场营销、金融与保险等专业的就业率明显高于其他专业。而计算机类专业和艺术类专业就业率明显偏低，在一定程度上体现了这两类专业同质化和市场需求饱和化的趋势。2企业性质。企业性质的不同，对毕业生就业产生明显不同的向心趋势。其中独资合资以及大中型国企是毕业生就业的首选目标。问卷调查表明，毕业生的就业动机与该类企业提供较高的薪酬和较多的职业发展机会有关。值得注意的是：选择国有企业和民营企业的毕业生呈显著增加的趋势，而选择中外合资企业的毕业生明显减少。说明在工作薪酬与岗位稳定之间，当前毕业生职业选择的价值观更趋理性与务实。3工作薪酬。从2003年2005年上海第二工业大学毕业生总体情况来看，就业薪酬呈现逐年递增的趋势，这与上海市地方经济发展以及居民收入逐年提高的总趋势是吻合的。2005年我校各专业毕业生就业平均工资为1686元，低于2005年上海全市的职工月平均工资2235元，这一结果也是比较符合实际的。从专业性质差异来看，机电类专业薪酬最高，经管类、计算机类、人文艺术类专业偏低，但相差不是很大，说明工作薪酬与专业性质在一定程度上的相关性。从历年对新生填报专业志愿的问卷调查统计来看，学生选择专业时对该专业今后预期的工作薪酬是一个重要的参考因素。4性别差异。这里笔者仅仅选取2002和2003年数据为例。2002年，女生(481人)就业率967，略高于男生(409人)934的就业率；2003年，女生(1086人)就业率951，略高于男生(839人)937的就业率。这一结果与我们预期的假设相左，说明在上海这样的经济发达地区，纯粹的体力型劳动在技术密集型企业中并不占主导地位，因此男女性别在生理构造上的体能差异并不影响企业对人才的录用，或者说没有出现通常意义上的“性别歧视”，即就业率与男女性别差异不存在显著的相关性。2002年，男生中报到就业比例最高，占501，其次是隐性就业，占379，升学和出国分别占36和20；而女生报到就业比例为480，隐性就业为422，升学和出国比例分别为56和08甲o。2003年男生中隐性就业比例最高，占446，其次是报到就业，占395，定向委培，升学和出国分别占36，35和25，另有1人自主创业。女生中隐性就业559，报到就业336，升学和出国分别为41和10，2人自主创业。据调查，隐性就业以非本地生源为主，主要是因为户口问题。还有部分学生因合同时间过长不愿意签订，其中以女生居多，说明女生对自己职业生涯的设计有更多的变动预期。但男女生自主创业的比例都明显偏低。2002年，男生平均就业薪酬为1349元，女生为1361元，女生工作薪酬略高于男生。2003年，男生平均就业薪酬为1430元，女生为1315元，男生略高于女生。说明工作薪酬与男女性别差异不存在显著的相关性。5学生素质。为了解企业对学校人才培养方面的意见和建议，2005年我校组织了对本市137家企业的问卷调查。其中国有企业43家，占3139；中外合资企业31家，占2263；独资企业51家，占3722；事业单位3家，占219；集体企业4家，占229；民营企业5家，占365。(1)素质权重。调查结果表明。企业最看重的三项素质依次是：综合能力，团队协作和敬业精神，选择的比例分别为2047，1929和1553，随后才是专业技术和外语水平，分别是1318和1106。显然，由于现在大部分毕业生在技能证书、外语水平和专业技术方面的水平已相当接近，这些以往就业中的决定性因素已经沦为相对次要的考评因素。企业现在更看重的是一些作为常规教学盲点同时较难量化考核的非智力因素，比如综合能力就包括了职业发展能力、瞬间判断能力、任务执行能力、组织协调能力、人际交往能力等。而团队协作精神和敬业精神看似基本，但往往也是当今青年人的弱项。(2)适合岗位。有4211的受访企业表示在技术性岗位上需要高职院校毕业生，在行政和一线基层职位上有需求的企业为1579，另有1316和1052的企业需要毕业生从事管理和研发职位。说明企业更看好毕业生从事技术性职位，这一认知与培养知识型高技能人才的培养目标是吻合的，也说明在就业市场中的核心竞争优势在于技术应用型人才，当然，兼备技术和行政管理能力的毕业生也具有一定的优势。(3)专业需求。调研结果表明，机电类人才的市场需求比较旺盛，物流管理，经济管理等专业的人才需求相对也比较大。三、提高高职毕业生就业率的建议策略提高高职毕业生就业率的根基在于提高学校的办学质量，努力培养社会和市场适需的专门人才，做到“学校有特色，专业有特点，学生有特长”。而这决非是一蹴而就的，因此，学校必须同时对毕业生就业指导工作采取必要和有效的措施。1专业设置。根据地方经济发展和市场需要合理调整与设置一些社会急需的，与产业结构调整匹配的，具有一定高新技术含量的长短线专业。2培养计划。充分重视企业对学生非智力素养的要求，在培养学生扎实专业技能的基础上，根据现场工程师和工艺师为主的岗位目标，制定特色鲜明的技术应用型人才的培养计划。3就业指导。指导学生树立正确的就业观，分析当下的宏观就业形势，介绍行业、企业对人才需求的标准与要求，面试技巧与注意事项，择业的要素和优先次序等等。4专题报告。邀请企业人事干部、中介机构经理、优秀毕业生进行专题讲座，以案例分析的形式，介绍就业、从业、创业的艰苦经历和成功经验等。5中介机构。学校就业办公室、学院就业工作小组、社会中介机构三管齐下通过各种渠道为学生就业创造条件，充分利用中介机构的丰富信息和灵活机制。6媒体推荐。利用报纸、电视、电台、网络等各种媒体宣传学校办学特色和成功经验、毕业生的特点特长等为学生就业营造良好的社会舆论氛围。7现场招聘。学校组织学生参加各类大型现场招聘会，或自己组织由各类企业参加的校园招聘会，学生与企业双向选择，当场签定劳动协议或试工协议。8实习就业。根据与企业达成的协议，部分优秀毕业生在实习实训时，实际上已经实现了预就业，学生拿到文凭就可以与企业签定合同，完成真正意义上的就业。9定单培养。学校与有意向性的大型企业签定人才培养合作计划，为企业定向培养专业人才，学生学习期满，达到毕业标准，到原定企业参加工作。影响高职毕业生就业的客观因素很多，提高就业率更是一个涉及招生、教学、管理以及就业全过程的复杂系统工程，本文仅