职业教育论文-培养中职学生生命力的教育剖析.doc

职业教育论文-培养中职学生生命力的教育剖析摘要中等职业学校教育培养的是未成年人，在这信息快速广泛的经济竞争时代，要在多变的市场中搏击生存，中职学生要用稚嫩地躯体承载生命，去面对自然和社会的生活压力，认识生命的意义，明白生命的可贵，理解生命的价值，从而学会做人，做事。这是中等职业教育在社会转型发展时期应予以充分重视的教关键词中职学生教育剖析中等职业学校教育培养的是未成年人，是一个国家将未成年人向成年人转化，具备生产技能的训教场所。一个社会劳动者，他既是社会财富的生产创造者，同时他又是社会财富的享受消费者。没有正确地做人素质，他不可能在社会生存的过程中，正确的选择和对待生活的需求。一个人的社会生活需要不是单一的，面对生活需要，以什么样的态度和能力去获取，就体现出一个人的素质修养。人的基本素质包括有：身体素质、思想素质、文化素质、心理素质、劳动技能素质等等，如何在学校将这些做人的基本素质，正确的、有效的教育传递给未成年人，使他们懂得生命之贵，人生之福，学会做人、做事、做学问，成为自食其力的社会劳动者。这是中等职业学校教育在市场经济体制下，面对学生条件和社会变化的新课题。特别是社会经济竞争的激烈、严酷，市场繁荣绚丽的诱惑、享受，教育者与被教育者都面临着如何正确地适应。作为培养社会生产劳动者的中等职业学校，要使学生在毕业后，能以稚嫩地躯体承载生命，去面对自然和社会的生活压力，不被困难和挫折摧倒，具有坚强旺盛的生命力，我们就应重视在新体制下的教育从社会来看，国家市场经济体制改革的转化运行，社会物质和精神财富的大量增加，使人们的社会生活水平日益提高。诸如：国家独生子女政策，使新生一代享受着父辈们从没有过的充裕物质生活；电子技术、计算机技术、网络技术的出现和快速发展，使新生一代领略着无限信息带来的丰富精神生活；大学扩招的躁动，使新生一代看到高学历、高层次生活的成长之路；市场自主招生，中等职业学校的生存竞争，那些因各种原因无法追逐时尚的未成年人，找到了可以随意寄居的场所。绚丽多彩的现代经济社会，诱导着16岁的花季少年，他们憧憬浪漫的年华，期许无忧的生命之歌，不再被迫两耳不闻窗外事苦读求生；他们受各种媒介的引导，思想活跃，精力充沛，对社会生活充满着无限的好奇和美好的向往。但是，他们对这绚丽璀璨的社会生活里，那些危害人生、摧残生命的诱惑和陷阱警惕不足；在热衷交往，敢做敢为，仗义执言的情感世界里，惶惑面对待亲情、友情、爱情与法律、法规、道德的矛盾冲突。不能正确地认识人生和生命，正确地看待社会生活的约束与自由，时尚与实际，理想与现实，导致对做人的虚妄和迷茫。革命先烈的理想和奋斗教育，那是历史，历史早已过去，没法看到，不能理解，无可比较，与我无关。市场经济运行的社会繁华景象，使人们追求和向往的是享有一切，什么艰苦奋斗，什么吃苦耐劳，那是别人的事，我想，梦幻般的生活享受意识。面对这样梦幻享受的新生一代，视生命为享乐，将如何成为社会的生产者，如何成为社会发展的生命力量。在社会生产第一线的队伍里，千千万万个中职毕业生，他们是社会生产的基础和主要力量，这个力量对社会生产起推动作用，还是成为阻碍的力量，这关系着国家、社会和民族的希望。中职学校教育使命就是这个希望的培育，造就一代又一代优秀的、合格的中职毕业生是国家的事业，社会的发展和民族的繁衍的需要，需要他们成为美好未来的强大生命从家庭来看，国家的独生子女政策，使每个家庭都视子女为珍宝，情之深，爱之切。尤如温室里的花朵，穷尽心力为其遮风挡雨，期望它能灿烂地开放。父母对子女的关爱是自然的，因为这是生命的延续，血脉的流传。每个家庭都希望幼小的生命能茁壮成长，但生命的成长是不以人的主观意愿所支配的，生命的成长环境随时间的增长，范围越来越大，影响的因素越来越多，生命的感知、感悟具有了自主的意识和能力，对应的、合理的家庭教育，使幼小的生命健康、强壮；溺爱的、迁就的家庭呵护，使幼小的生命形成寄生和依赖的意识；强迫的、暴虐的家庭压制，使幼小的生命产生畸形和反叛的性格；忽略的、不管束的家庭放纵，使幼小的生命养成孤僻和放荡的形骸。家庭作为社会的基本细胞，必须在社会的躯体里存活。社会赋予家庭需要的营养，家庭为社会注入生命的能量，这个能量就是新生的一代。为此，起源于家庭的生命，如何成为社会有用的生命力量，既培养的职能场所，要使一个人从幼年走向成年，从受人抚育转变为自立生存，必须通过学校的教育才能使生命走向成熟和具有力量。因为，人的社会生活一是要交流，二是要劳动。人的社会生活需要是多种多样的，没有知识，没有文化，就没有沟通和交流，社会的秩序和规范就没法建立与遵循。通过学校学习使人获得交流的能力，使人的社会生活丰富多彩，使生命觉得有意义。人的社会生活需要除交流之外，还需要物质和精神的支持，没有物质的支持，人的自然肌体就会消亡；没有精神的支持，人的主观意识就会湮灭。通过学校学习使人获得劳动的技能，保障生存的所需，激励人们去开创追求更大的人生享乐，从而知识和技能使生命就可凝结成坚韧地力量。这就是人的生命力，这就是能支持人生成败的生命力。由此，我们可以说通过学校教育培养，就是要教会一个人认识生命的意义，明白生命的可贵，理解生命的价值，凝聚生命的力量，不畏艰辛的做人，做事，从学生个体来看，生命的轨迹是从家庭到学校，再从学校进入社会，实现生命的独立过程。家庭赋予了学生人的生命形体，学校塑造了学生做人的生命品质和能力。然而，人的生命历程，主要的还是独立的生存时间。家庭和学校在生命历程中是短暂的，也是非常关键的。因为，独立的生存时间，要面对自然、社会的不同侵害和压力，这是人类生生不息，生存必须的战斗。胜者生存，败者湮灭。作为学生个体，要成为独立生存时间的强者，必须通过教育懂得：第一，未成年人在自然和社会的危害前是无抵抗能力的弱者，需要保护，为人类社会储备后继的生命力量。第二，未成年人的成长需要辅助和引导，使其认识生存的危险和压力，学会在困境中生存的知识和技能。第三，未成年人的独立生存意识是社会存在发展的基础，没有长生不老的神仙可以依赖，一切都得靠自己。第四，未成年人的社会生活财富，是人类共同的，是劳动创造的，不是天赐的，也不是哪一个人可以独占享有的。第五，生命是可贵的，生命的路是单程的，没有可以回转的路，爱惜生命才有人生，尊重生命，才有自由幸福的人生。所以，从学生个体来看，生命是第一的，失去生命，就失去一切，也就没有享受独立生存的时间叶澜教授把教育定义为：教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。的确，人的生命从呱呱坠地开始，到寿终正寝的过程是自然的规律所决定。但是，生命的质量，生命的升华，却是教育培养的结果。自然生命的规律，可以无可抗拒的终结，而人类文明的生命确是永垂不朽的。雷锋同志曾在日记中写道：一个人的生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要将有限的生命投入到无限的为人民服务中去。这就是一个人对生命质量升华的表达和认识，有了这样的认识，人世间的什么苦难不可战胜。有了这样的生命，社会就会多一些综上论述，我们看到一个人的成长，关键在于家庭、学校和社会对生命的培养。学校作为社会的组织结构，承担着培育社会生产者，国家接班人，民族继承者的重要职能。教育必须随着社会的发展，国家的改革的变化而变化，才能完成好自身的使命。特别是中等职业学校，在国家实现了市场经济体制转变后，社会经济发展迅速，生产单位需要大量的合格劳动者进入生产行列。由于各种因素的影响，进入中等职业学校的是一些基础知识高低不齐，道德品质参差不一，行为意识混沌不明的未成年人，他们在市场经济繁荣，物质财富丰裕，精神文化活跃的今天，感受到的是尽情享受和对钱财的依赖，没有看到社会发展过程中，人们为生存所付出的劳动和创造的艰辛。为此，在中等职业学校中的未成年人中，有部分学生不是为成长需要而学习，而是享受国家教育的照顾：兴奋的时候我行我素，不理睬任何人，什么组织纪律统统置于脑后；郁闷的时候就精神萎靡，无所事事的混日子；冲动的时候就视生命为儿戏，视面子为要紧之事；受挫折或遇困难时候，不是束手无策、唉声叹气、怨天尤人，就是迁怒他人、胡乱行为，甚至铤而走险、违法乱纪、枉顾性命。诸如此类的言行数不胜数。话虽如此说，但他们毕竟是未成年人，是国家、社会、民族未来的继承者，再难也要将他们培养成人，教会他们做事，这是我们的责任，这是国家、社会、民族强盛的希望。所以，对人生命力量的教育和培养，是中等职业教育在社会转型发展时期应予以充分重视的教育命题和培养的基准，必须深刻认识教育对人的价值内涵，深入的研究探索职业教育的作用意义。当前，在中等职业