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职业教育论文-浅谈技校数学课堂教学语言艺术.doc职业教育论文-浅谈技校数学课堂教学语言艺术.doc

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职业教育论文浅谈技校数学课堂教学语言艺术[摘要]教学语言是教师开启学生心扉,引导学生开启知识之门的钥匙,教师教学语言掌握的好不好,直接影响教学效果。因此,研究教学语言的艺术,不仅能帮助教师准确的传递信息,更重要的是能激发学生学习的兴趣和热情,启迪和引导他们积极思考,从而达到良好的教学效果。[关键词]数学;教学语言在一些技工学校的课程中,学生普遍感觉到数学课枯燥、乏味、难学,但是数学课是技工学校专业课的基础。如何让学生听懂、领会、接受相关知识,并能运用到相关专业课的学习和实践中去,这要求数学教师在教学中除了关注教学方法的改进,还必须重视提高数学课堂教学语言的表达技能和语言艺术的修养。教师的教学语言,是教师向学生进行思想教育,传授知识的最基本的工具。斯托利亚尔在其著数学教育学一书中指出“数学教学也就是数学语言的教学”,讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。数学教师运用数学符号语言、图像语言、文字和口头语言,根据学生的认知规律、心理特点,精心设计的教学过程呈现给学生,就能起到“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果。教师的讲解要扣人心弦、引人入胜,使数学知识成为看得见的“形象”,听得明白的道理。不仅要使学生认识到数学知识规律的真理性、数学应用的广泛性,更要使他们能体验感受数学的精神。激发学生学习数学的兴趣、启迪其思维、培养其智能。下面就根据本人在数学教学实践中对数学教学语言艺术的体会,谈谈自己的认识和体会。一、教学语言要准确、科学规范语言准确、科学规范,就是指语言表达时要观点明确、语意清晰、发音标准、符合逻辑、用词正确。教师教学语言的正确姓、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。由于数学本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科,更要求数学教师的教学用语具有准确、规范和逻辑上的严密性。例如有的教师将Π直接说是“等于3.1416”,将“2X3”读成“2X的三次方”;将非负数|A|说成是“正数”;将某线段延长到原来的2倍说成是“将某线段延长2倍”;对“复数”与“虚数”、二项展开式中“二项式系数”与“字母系数”的概念名称不加区分等等。这将造成学生不能正确和准确地理解所授知识,并将直接影响学生学习的效果和学习质量,造成学生思维的混乱。二、教学语言要富有启发性语言启发性的强弱是语言艺术水平高低的重要标志,启发式教学是全面推进素质教育的必需。正如亚里士多德所言“教学的艺术不在于传授本领
编号:201312171458545850    类型:共享资源    大小:10.64KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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