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职业教育论文-浅谈电工的分组教学模式.doc职业教育论文-浅谈电工的分组教学模式.doc

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职业教育论文浅谈电工的分组教学模式在信息化社会的今天,新的课程改革不仅仅是教材的改革,更重要的是教育观念的更新。在电工教学中,更需要在教学理论的基础上更新观点,探索出适用于本学科的教学模式,“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”,推动课堂教学取得良好的效果。为此,我对实际教学过程中采取的分组教学法谈以下几条做法在学期初着手成立学习合作小组,可以将班级学生分成若干小组,每组四至六人,可以是学习程度、兴趣、个性、性别等的同质,也可以是异质。一般是异质,因为互补性强,更能体现的发挥互相包容、互相帮助、互相合作的团队精神。然后从每一小组中推选一名操作能力和理论水平都较高,有一定组织能力的同学担任组长,起指导、监督、联络的作用。在上课时合理地安排座位,以组长为中心,学生的天性是好动的,对一切事物都感到新鲜、好奇,总想动手摸一摸、试一试。而电工课以实验为主,常和电打交道,电工教学中,最令人头疼的是学生的触电事故。即使教师花费大量时间与精力来维持纪律,强调安全,可初生牛犊不怕虎,总有学生要试一试,不但有安全隐患,同时也可能完成不了教学任务。因此,加强对小组长的管理,发挥他们的积极性,监督管好本组的组员恰好能避免上述的弊端,教师就能分出身来全心地投入到课堂教学中。俗话说“百闻不如一见”,也可让学生在有安全保障的情况下浓度一下“触电”的滋味,使其知道“电击”“电伤”的危害,脑袋里时刻绷紧“触电”这根弦。具体方法是用一个500伏的兆欧表,教师用双手捏住两个接线端,使学生由慢到快摇动手柄,一直到教师触电,发出触电的动作表情。然后让学生自己用双手捏住两个接线端,其他同学轻摇手柄,使其“触电”,观察触电学生的表情动作,如此“触电”几位同学,并让触电部位各不相同,学生的触电表情也会随之而丰富多彩,然后让“触电”的同学谈谈触电的感受,启发教育其他学生要时刻牢记安全第一,严防触电事故的“成功的秘诀是兴趣”,如何激发学生学习的兴趣,是提高教学质量的关键。孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。学生只有对电工感兴趣,才想学、爱学、才能学好,从而用好电工。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容
编号:201312171501005906    类型:共享资源    大小:9.99KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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