职业教育论文-浅谈职业学校《机械制图》分层教学.doc

职业教育论文浅谈职业学校机械制图分层教学摘要分层教学作为专业基础课程教学改革的一种模式，已经在越来越多的中等职业学校中实施，针对目前职业学校学生在数学学习中出现的“两极”分化现象给教学工作带来的诸多困难，要改变这种状况，因材施教显得极为必要。教师应该适当改变用同一内容、进度、方法授课的传统模式，注重学生个体差异，实施分层教学以达到使全体学生都学有所获。鉴于此，我在本校的机械制图教学中进行了分层教学的实践。关键词分层教学因材施教一、分层教学的依据1、问题的提出随着国家对技能型人才的不断需求，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。中职教育的机械制图课属于专业基础课，是学好其他专业课的基础，因此，要求学生掌握该课程内容显得极为重要。中职学生普遍特点是基础差，动手能力强，接受新的事物快，自学能力不强，针对这一特点，我校开展对机械制图课的分层教学。所谓分层教学，即根据学生的个体差异，对其进排序，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次学生的不同特点，因材施教，从而实现教学目的的人才培养目标的一种教学方式。2、分层教学的理论基础“因材施教”是孔子的一个重要的教育思想，也是中国教育史上宝贵的传统。“分层教学”符合古代教育家孔子的“因材施教”的教学原则，“分层教学”是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。中华人民共和国教育部制订的中职课程标准指出要“突出学生主体。尊重个体差异”。李伯黍、燕国材主编的教育心理学一书指出教育应当“尽人之才”，即既要充分挖掘和发展学生的才能，又要顾及他们的接受能力，既要考虑内容的“难易”，又要考虑学生才资的“美恶”。经过几年的对机械制图教学经验总结，因材施教作为以学生的个别差异为基础的一条教学基本原则，古代就已经适用。正如大教育家孔子所说，各因其材。但要做到因材施教，在人数较多且水平不一的班级里并非易事，而个别教学效率又低，所以利用班级内分层进行教学比较容易兼顾。3、分层教学的实践目标培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力，实现最终达到新大纲要求的目标。满足不同基础知识层次、不同基础类型学生的学习要求，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的内在的潜能，激发学生学习的主动性，达到“后进生转化，中等生提高，优等生进步”的教学效果