职业教育论文-略论高等职业教育发展方向.doc职业教育论文-略论高等职业教育发展方向.doc

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职业教育论文略论高等职业教育发展方向党中央和国务院已明确提出,要实现社会主义现代比,教育是基础,科技是关键。为此,大力发展高等职业教育,加速人才培养,重视科技已是刻不容缓的战略任务。研究如何发展高等职业教育,并探索它的未来,也就成为众所关心的课题,笔者就其发展方向从整个社会的全局出发,进行市场调查、研究、探索。在此略表管见。一、学历层次的改革积极发展高等职业教育是社会主义现代化建设的客观需求,国家颁布实施的职业教育法和党的十五大都把积极发展高等职业教育放到了重要位置,面临这样一种形势,江苏省教委从“科教兴省”的战略高度,在全省重点中专校试办了五年制高等职业教育。随之掀起研究、探索高职试点的热潮。目前高等职业教育试办的专科型是初中五年制。专科型人才培养的主要任务是从事管理和直接运作,具有较强的岗位工作能力的生产第一线的高级应用型人才,它区别于以理论知识学习为主的普通高等教育模式,又要体现人才培养的目标规格和能力层次高于中等职教特色,更要体现高等教育层次的特点。知识经济时代的来临对于整个社会来说既是机遇又是挑战。在过去的几年里,高职人才培养对象为初中五年制。经过专家科学论证目前,将来社会发展对人才的需要趋向于高等职业教育培养的专业动手能力强的复合型人才。而学校培养的高职人才与社会的需求不相适应,出现了“供不应求”的现状,国家教委针对这一情况托宽高职人才培养的对象,开始试办高中三年制高等职业教育。1999年6月厂日人民日报有一文件中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定指出,要求构建一种教育体制为学校毕业生提供继续深造的机会。职业技术学院(职业学院)毕业生经过一定选拔可以进入本科高等学校继续学习。从国家决定职业技术学院毕业主经过选拔可以进入本科高等学校继续学习这一培养方式表明了高等职业教育只是高等教育中的一个子程序(或子模块)。笔者认为要想全面推进素质教育,培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人,应该把高等教育与高等职业教育之间有所区分。高等教育培养出的本科生、研究生(硕士、博士)、博士后是从事理论研究,当然不能否认其曾经在岗位操作上有过贡献。笔者在此指出的是要求高等教育要“专一”于理论研究;而高等职业教育要求从事实践岗位操作,并能具备实践转化为理论,再由理论联系实践的具备从事实践岗位“研究”的“专一”型高级技术人才。高等职业教育也应该有像高等教育那样具备更高的学历层次。二、专业设置的改革高等职业教育专业设置涉及的范围相当宽广。科学地划分、设置专业是其适应现代化经济建设和科技发展的需要。是培养合格的专业人才具体表现形式之一。专业设置是适应社会主义现代化需要一定的社会经济制约着一定的高等职业教育。社会需要首先是社会主义现代化建设当前和长远的需要,不但要看到目前我国进入了新的经济振兴、腾飞时期,各部门对人才的需要,还要长远地看到实现社会主义现代化对人才的需求。对于一些目前毕业生就业人数之多的专业要加以控制,所说控制不是指不开设,而是在相近的专业中进行培养;对于目前需要量不是很大,从发展来看将来需要量很大的专业人才,应尽早准备设置专业进行培养,设置专业时,既要避免重复,又要尽可能使学科专业之间配套,把高等职业教育对人才的培养与社会和用人单位的需求紧密地联系起来。专业设置要和人才培养规律相适应科学技术的进步,新知识急剧增长,这正是要求高等职业教育区别于普通高等教育而必须改变那种只重视知识传授的教育思想和“满堂灌”的教学方法,高等职业教育不仅要传授知识、理论,更应高度重视学生能力的培养,加强实践性环节的教学,使学生不但具有扎实的基础理论、基本知识,而且具有较强的理论联系实际,触类旁通、举一反三的分析和解决问题的能力。所以设置专业时要注意培养对象的特征,以适应人才成长规律的需要。专业设置要考虑学校本身办学条件创造高等职业教育的各类高校对经济建设和学科发展需要创办的专业,应根据学校现有的师资、设备等办学条件以及原有的办学专业基础,凡是目前和将来社会发展需要而学校又有条件的创办的专业就应积极创办。对于暂时不具备创办高等职业教育的学校就不要仓促上马。学校要从本身的实际出发,确定并努力办好一批重点专业,形成学科的优势和特色。专业设置数量要适当,既要避免专业过多,力量分散,影响培养实用型人才的质量和就业困难的压力,又要注意专业人数不能太少学科设置革一,影响办学的经济效益。专业设置要随着时代的需求不断改变,要与科技、经济、社会的发展相适应。三、教学体系的改革高等职业教育教学体制的改革应强调教学内容的实用性,尤其强调教学内容的可操作性;强调能力培养的重要性、普遍性同时更注重能力培养的规范性和灵活性。教学内容的实用性、可操作性目前,高等职业教育已经在全国范围内迅速发展。其显著特点是在教学方面打破理论教学的系统格局,尽量压缩理论课教学内容,增加实验、实习指导,强化技能训练。理论教学,内容上要求针对性、实用性;广度上、深度上强调以够用为度;在突出能力培养上,对传统的教学方式和方法进行改革。笔者认为,高等职业教育发展能力培养的教学体系,要从发展能力的常规教学管理与教学过程控制着手,首先要对以下几方面进行探索并完善1.根据能力发展的具体目标,逐步确定能力培养途径;2.制定符合能力培养的有效教学模式;3.完善能力目标的考核制度和管理体制。能力培养的重要性、普遍性在确定高等职业教育发展能力培养的具体目标的前提下,如果没有一整套保证实施的教学体系,那么发展能力培养的教学目的和具体目标也就不能真正落到实处。换言之,努力探索、完美发展能力培养的教学体系,是实现高等职业教育能力培养目标的关键。当然能力培养离不开理论教学,是建立在以理论教学的基础之上,也是以智力的基础要素(如观察能力、思维能力、模仿能力等)作为基础的。努力探索能力培养的,教学体系,培养生产、经营、管理第一线具有进行技术管理能力的人才,是高等职业教育的重要历史使命。能力培养的规范性、灵活性在确定了发展能力的具体目标以后,各专业应根据适合就业岗位群的工作特点,确定每个能力必须达到的规格要求。当然能力目标是能力要素的集合,能力要素是反映实际工作环节所要完成的内容,能力要素也可以是现场工作的模拟或现场,这样更能使教学情况与实际工作贴近,即能力目标的实现是以能力要素的实现为前提的,切忌从教材中找能力要素的惯性思维方法,只有这样真正避免高等职业教育回到普通高校教学模式的老路上去,真正避免高等职业教育成为普通高校的“压缩饼干”,确保高等职业教育实现以能力目标培养为主的教学模式。总之,高等职业教育发展方向必须坚持以重点突出能力的培养,特别是运用理论解决实际问题的能力、操作能力或实际动手能力的培养为目标。总之,高等职业教育发展面临着机遇和挑战,其改革是一项复杂的系统工程,涉及面广,制约因素多,但只要思想解放,目标明确,措施得力,管理到位,就一定能培养出高素质、实用型高级技术人才。
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