职业教育论文-面向农村定位，探索社区性高职发展新路 .doc

职业教育论文-面向农村定位，探索社区性高职发展新路我们学校是一所独立设置的成人高等学校，它的主要特点是办在县级市，直接为农村、为乡镇企业服务。中国的大学一般都在大城市里，在江苏，我们是唯一的一所办在县级市的职工大学。学校的宗旨是“地方大学地方办，办好大学为地方”。这是一个企业家提出来的，他说得对，我们就采纳了，并且切切实实这样做了。学校路子走对了，也就越办越兴旺，原来学校只有10亩地、2千多平方米的破旧房子，十几个教职工，现在已发展到160多亩地、有5万多平方米的校舍，313个教职工，3千多名在校学生，年培训50多万人学时，在江苏是规模较大的成人高校，曾被评为江苏省成人高校先进单位，在全国成人高校评估中评为优秀一、转变观念，正确定位，找准社区性高职发展的路子任何一个单位，都是一个社会的组织。一个社会的组织，要生存，要发展就须臾也离不开社会。我们学校曾经走过弯路，1989年只招到4个学生，实在没有办法办班，就把这些学生转到无锡纺织职工大学。这件事对我们震动很大，就发动全校教职工到社会调查，学生为什么不肯上我们学校?结论是两个：一是学校专业设置陈旧；另一个是毕业生动手能力差，学的理论脱离实际，不管用。一句话，我们离开了社会，关门办学，培养的是只会死读书的“秀才”，而不是适应社会需要的有能力的人才。我们对社会关门，社会也就对我们关门，人家就不来报考了。这样，我们不得不研究学校发展的新路子，解决一个怎样为社会服务的问题。通过又一次的调查、总结、学习，我们才逐步明白，我们不知不觉犯了个错误，就是定位不正确，明明是办在县级市，也就是地处农村，但偏偏脱离农村实际，重知识、轻能力，重理论、轻实践，重课堂、轻社会。我们要生存，要发展离不开农村。中国的问题，主要的是“三农”问题：一个是农民问题，一个是农业问题，归结起来是个农村的问题。看起来，我们学校在农村是个劣势，实际上是个优势。我们的观念开始转变了，“观念一变天地宽”，办学的路子也变明朗了。原来，我们只想面向全省、全国招生，从1990年起，就收缩招生范围，回过头来，主要面向江阴招生，着重为江阴社区经济社会发展服务。也就是说，我们开始建立了为社区服务的意识。但是，虽然在宏观上有了这样的认识，而在具体实践时，又碰到很多问题，这里有微观定位的问题。比如说，设置哪些专业呢?职业技能人才的规格该怎么确定呢?学历班到底定位在什么层次呢?等等。为此，我们详细研究了江阴市的经济、社会发展情况，并走访了许多行业的主管部门及有关企业，另外召开了董事会，反复研究了学校的定位问题。我们发现，江阴虽然是个县级市，但是经济总量已超过了许多中等城市，在全国万分之一的土地上，以千分之一的人口，创造了全国三百分之一的值（亿元)。其中，乡镇企业特别发达，有国家级乡镇企业集团46家，占全国的3.5%和江苏的15.6%，省级的乡镇企业集团70多家，这些企业以冶金、纺织、机械、电子、造船、化工等为主。乡镇企业中大专以上的人才在全体职工中的比例只有1%，大专以上的人才奇缺。另外江阴是个港口城市，装潢业特别发达。因此学校的定位从四个方面入手：服务方向上面向乡镇企业，办学层次上以大专为主，专业设置上以机、电、纺、美（美体现为装潢)为重点，在教学内容上体现高职特色。通过这样的定位，我们方向明、思想清，路已正，学校的工作就有了依据，高职教育就在我们学校里红红火火地发展了起二、坚持改革，不断创新，构建一套符合教学规律的高职教学模式学校定位的改变，意味着培养的人才规格发生了变化。人才培养规格如何定，这不仅是理论问题，而且是个实践的问题，这里涉及到学校内涵的改变。我们定位在服务乡镇企业，人才的培养规格，就按乡镇企业的需求来确定，这就是培养既有大专文化理论又掌握高等职业技能的复合型人才。人才规格和培养目标确定后，我们就集中力量探索和构建与之相应的探索新教学模式，我们从1991年就开始了。先是在一个班级试点，然后再我们原有的专业教学大纲和教学计划，偏重于文化理论的教学，缺少对职业技能的要求。为此，我们从江阴的实际出发，经过调查研究，参照有关职业的行业标准，结合文化理论的教学，制定了与学生未来的岗位及岗位群相应的职业技能训练大纲。这种技能大纲，按照职业的不同要求，分成基础技能及专业技能两大类，在这“两大分类”的基础上再进行综合，把它与文化理论教学的不同年级段对应起来，使理论教学与职技训练有机地结合起来，这样的技能大纲就比较容易实施。为了保证职业技能训练落到实处，我们还对原有的文化理论教学大纲与计划作了适当的修改，使理论教学与实践性环节的比例，由原来的，逐步改变为，有的专业上升到。这样，“双纲”并施，就从根本上改变了重理论、轻实践，重知识，轻能力的倾向，使职业技能训练逐步做到（二）通过学校与社会（包括实习基地），第一课堂与第二课堂两个轨道对“双纲”施教，必须有与之相应的教学形式，这种形式，必须既保证文化理论课的教学质量，又能保证技能训练的实行。为此，我们把学校教学与校外实习、社会调查等活动结合起来，把第一课堂与第二课堂结合起来，采用“双轨”并进的办法强化技能训练。在具体做法上，第一，制定技能达标要求，把技能指标分解为一条条具体的要求，让学生人人了解，努力提高他们自我训练的自觉性。第二，建立训练常规，加大技能训练的容量。第三，我们充分利用实习基地，为学生提供技能训练的机会。第四，组织多种职业技能竞赛活动，把第二课堂纳入技能训练的规范中。第五，改革第一课堂的教学，把文化理论教学与技能训练有机地结合起来，使职业技能训练贯穿到各个教学环节中去。通过这些措施，使学生人人明白自己姓“职”，从而在学好文化理论课的(三)要求教师既当合格的文化课的“讲师”，又当合格的职业技能训练的指导教师，并努力争为了使教师能真正达到“双师型”达标要求，对一些关键性的职业技术，就分期分批把教师送到外地去学习培训。例如，数控专业，就把教师送到一个数控公司去培训，从工人做起，一直到编程、设计，参与产品营销及维护，让教师学到真正的本领，然后再回校指导学生进行技能训练。另外，将教师职业技能的达标情况，列入教师的年度考核之中。这样，明确规定实行“双纲”施教后，除了文化课考试外，还要进行技能考核。两种考核全部合格后，学生才能毕业。如果技能考核不合格，同样需要补考。实际上“双证”只是一个基本的要求，毕业发证，已形成“一证（毕业证书）为主，多证并发”的局面，学生就业时，就增加了竞争能力，受到了用人单位的欢迎。为了严格实行“双证”制，我们采用了三条措施：一是制定了技能考核细则，使主考教师和学生有所遵循。二是实行自我评估与集体评估相结合。三是毕业前，各专业由考核小组对职业技能集中进行考核。这种考核生动活泼，考核结果能与学生直接见面，很受学生欢对双纲要求，双轨实施，双师教学，双证毕业的教学新措施，我们称之为“四双制”教学模式。至今已坚持实施了八年之久，学校的高职教育出现了勃勃生机，职业技能的训练落到了实处，学生的动手能力普遍提高。这一新的教学成果，获得了江苏省首次成人高等教育优秀教学成果评比一等奖，并在全省三、校企结合，组建集团，使高职教育有一个通向社区的载体学校运用“四双制”教学模式，在推动高职的实施上，虽然取得了一定的成绩，但是，这只是在教学的微观领域上的改革。从宏观上来看，还没有真正摆脱以学校理论教育为中心的模式，只是从封闭式走向了半开放，把以前的理论教育通过学校实验室、实习工场得到验证而已，师生到实习工厂，不是真正投入企业的各项生产实践活动，而是做客式的寻找课堂上教过的某项理论的答案，或解决某项专业技能的操作性验证。而许多挂钩的企事业单位，因为实行了承包责任制，也不肯轻易让学生上岗。正因为这样，学生与社会、与企业，在本质上，或者说从深层次上来看还是脱离的。为此，我们经过反复调查、思考，并参照了国外的一些先进经验，结合我们区域经济及学校的实际情况，进行了新一高等职业技术教育集团，由原来与学校挂过钩及部分未挂钩但学校专业与之对口的企事业单位和部分兄弟职业学校组成，它是一个协作性的教育组织，集团成员承担四项义务：一是对地方高职教育的专业设置、人才需求情况等提出建设性意见；二是接纳学校师生实习，并对部分教师进行“双师”资格鉴定；三是提供兼职教师，并聘请学校少数有真才实学的教师担任兼职工程师；四是优先提供成员单位在有关项目基础上进行科技开发和对工人、干部培训等机会。但同时，这些成员享有四项权利：一是有参教议教的权利；二是有优先选用学校优秀毕业生的权利；三是有优先选用学校科研成果的权利；四是有为其优先进行科技开发和对工人、干部组织培训的权利。由于它不是一个实体性的组织，成员之间又不承担任何经济及法律责任，因此不少企事业单位都愿意参加，目前已报名参加的国家级和省级集团公司就有40多家。这样一来，学校就紧紧地和社会、企业捆在一起，学生就可以在毕业前提前介入社会，来到生产一线，在学校完成从理论向技能第一次转化的基础上，通过直接参与社会生产实践，实现从实践性技能向生产性技能的第二次转化，使自己成为社会需求的应用性人才。例如集团成员单位江阴市青澄数控公司，决定把部分数控车床的装配、检测、调试、生产任务交给学校来完成，这样，学生不但可以在理论上了解数控技术，而且在实践中掌握数控技术，到毕业时，可以省掉踏上社会后的一段磨合期，直接上岗，学生心里踏实，用人单位欢迎。而集团也就在与学校合作的过程中，成了学校发展职业技术教育的信息咨询中心、师生的培训实习中心和科技成果高职集团的建立，不仅对推动教学改革，全面实施高职教育有重大的意义，更重要的是成了学校了解社区，并进而通向社区的一个重要载体。许多教师通过集团成员单位了解了江阴的经济社会发展情况，看到了企业间市场竞争的激烈，还从接触企业领导和职工的过程中，了解了社会生活情况及企业对教育的要求。另外，学校由于资金的投入有一定局限性，设备添置始终滞后于企业，而企业为了在竞争中立于不败之地，经常购置最新的生产设备，通过集团就可以看到新设备，学到新技术，这对拓宽教师眼界，加强师资队伍建设，有着积极在对学生实行高职教育的同时，我们贯彻了“两条腿走路”的方针，千方百计面向农村开放，开展非学历的高职方面的培训。这种培训从四个方面展开，一是对专业技术人员知识更新的培训。比如，无锡市委、市政府规定，为了普及知识经济知识和信息管理技术，规定凡有职称的专业技术人员，在近两年中要全部培训一次。根据这一规定，我们学校立即响应，主动承担农村科技人员的培训任务，光这一项，近三个月就已培训了3000多人，考试、考核的合格率达98%。二是对干部的新知识新技术的培训。例如，我们根据市委、市政府的决定，每年举办一期企业中青年干部培训班，培训的内容是工商管理的课程，培训的对象是高中毕业的全市企业在岗的40岁以下的干部，以及目前在企业担任副职即将主持工作或中层35岁以下的干部。这样的培训班我们已办了9期，每期脱产学习半年，至今已培训了400多名企业干部。这些干部回到企业后，绝大多数得以重用，对江阴的地方经济的发展，做出了一定的贡献。三是对农村中小学、成教中心承担新知识、新技术教育的师资培训。例如，我们根据市教委的要求，从1998年暑假开始，有计划、有步骤地对全市中小学中100多名计算机教师进行了多媒体软件制作、网络技术等培训，使全市计算机教育上了一个新的台阶。四是举办大专专业证书班，使已经在岗的职工能较好地适应专业技术工作的需要。从1996年至1998年，年培训平均超过40万人学时，1998年超过了50万人学时，1999年预计将超过60万人学时，江阴市1000多家企业中，我们学校毕业或经过专门培训后提任厂长、经理的就有500多人，江阴市的干部、群众亲切地称我们学校为江阴企业干部的“黄浦军校”，市委、市政府最近决