新课程背景下学校管理模式探索

1 / 3 新课程背景下学校管理模式探索 新的义务教育课程实施已经两年了。课程在学校教育工作中处于核心地位，课程的变革，应该是学校最重要的变革。两年来，这个变革给学校管理机制带来了什么冲击？给学校管理者带来了哪些思索？ 造就一个选择的校园在新的基础教育课程理念中，“面向全体学生”得到了前所未有的强调，促进每一位学生的身心健康发展，满足每一位学生终身发展的需要成为新一轮课程改革最重要的价值取向。然而，具体到一个校园里，有什么办法可以使学校真正做到面向每一位学生，关注每一位学生的成长？我想，造就一个选择的 校园，让选择在“市场教育”中成为一只无形的手，可能是解决这一问题的良方。 让学生自主选择，走班上课。改革教学组织形式，打破大一统的班级授课制，在一些学科中实施以走班制为主要形式的分层次教学，让学生自主地选择不同的层次、不同的班级走班上课，这可能是使我们的教育有可能面向每一位学生的有效途径。我们的教育已经开始强调尊重学生不同的生活经验，允许不同的学生有不同的成长。而在传统的教学管理体制中，不一样的学生，在同一个班级里，学一样的内容，做2 / 3 一样的练习，考一样的试题，又怎么可能面向每一位学生？只有最大限度地尊重个体 ，才有可能真正面向全体，这样的道理已经很难在传统的教学组织形式下得以落实。笔者曾经在一所初中学校的三个年级六个学科进行了走班制的教改实验，我们高兴地看到，在自主选择的课堂里，学生身上充溢着自信心和责任感 -有了选择才有了属于他自己的起点，有了选择才有了动力，有了选择也就有了责任。 对教师来说，学生的走班则带来现实的压力。在学生的选择面前，新型的师生关系开始形成，热爱学生，调整教学关系成为教师们自觉的课题。 破解“转班”难题。我们的不少家长常常慨叹：在一所学校里，转班为何比转学还难。毋庸讳言，在我们大部分学校里，到现在还恪守一个不变的规矩：“你可以转学，但不能转班。”为什么？一是怕教师难堪，班里的学生不时地转走，对教师是一个很大的刺激，可这个刺激可能给教师带来什么呢？带给他的应该是自我反思。我们有的教师为什么可以对学生那么“横”，就是因为学生“逃不脱我的手心”。不要怕教师难堪，因为，难堪过后会蜕变出一个全新的教师。再说，你在乎教师的难堪，难道你就不在乎学生的难受？二是怕一旦“开禁”，学生纷纷转班，学校的正常秩序难以维持，再说，我们要培养学生的适应能力，一有不适 就转班，将来怎么适应社会？其实，这也无需担心，大量的事实已经证明，3 / 3 你尊重学生的选择，学生反而会理智地对待选择的机会，只要我们略加引导，学生远比我们想象的理智。给“转班”开禁，带给我们的将是管理上全新的理念。 让每位学生都拥有自己的导师。新课程背景下，学生咨询制度将成为学校里一项重要的制度，导师制就是这项制度的一个重要保证。在这样的学校里，每一位教师都应该在师生双向选择的前提下，带着数量不等的学生，像大学的老师带研究生一样，学生的开心和烦恼都随时可以与导师分享。谁来做学生的导师，每学期由学生自己选择、调换， 有多少学生选择，将成为衡量导师业绩的重要根据。当然，如果没有多少学生选择的教师，对不起，在聘任中肯定会大大丢分。 辅导员要竞选。学校里当然也有行政班，但却没有像现在权力这么大的班主任，取代他的是没有多大权力的辅导员，班级活动的最终决定权全部交回到学生手里，辅导员只是参谋而已。谁做学生的班级辅导