初中生物学科实验能力培养.doc

初中生物学科实验能力培养初中新生刚进入中学就接触生物学，对生物课有一种新鲜感和好奇心，在好奇心的驱使下会产生极浓的学习兴趣，非常想学好生物学知识。教师在教学过程应不失时机地抓住学生的这一心理，充分利用条件多做实验，激发他们探索生物奥秘的欲望，从而激起学生学习生物的兴趣和积极性。针对初中学生的心理特点和求知欲望，我在生物学科的实验教学中从细微处着手，培养学生的操作、观察、创新能力，收到了非常好的教学效果。一、规范的操作能力规范的操作是实验成功地关键，也是一个实验安全进行的保证。教师以规范的操作让学生模仿。初中的学生刚刚接触生物学实验，实验的操作还不太熟练、不太规范，此时特别需要教师耐心、细致地进行示范操作，对学生进行指导。例如显微镜的使用实验，我示范取镜、安放、对光和调焦等一系列的操作，每讲一点就规范地做一步，学生模仿地操作一步。就拿取镜和安放来说，我一边讲“左手托住镜座右手握住镜臂”，一边带着学生跟着我进行实验。这样，容易培养学生规范的实验操作能力。二、正确的观察能力观察是学习生物的重要手段，也是获得生物知识的首要步骤。所以要让学生掌握正确的观察方法。学生在实验过程中，往往盲目地观察实验对象或标本，我们应该细致而明确地告诉学生“看”（观察）什么、怎样“看”。只有这样，学生的观察效果才会好。在研究中，问题的提出和假设是通过仔细观察产生的，结论也是从实验中的系统观察中获得的。首先，观察要有重点。如观察菜豆子和玉米种子的结构实验，学生在观察自带的菜豆子和玉米种子，重点观察外形和内部构造，很容易得出菜豆种子的子叶是两片，玉米种子的子叶是一片的结论，获得双子叶植物和单子叶植物的基本概念。通过实验，学生还可以理解一粒种子为什么能长成一棵参天大树。其次，观察要有一定顺序。X如绿色开花植物的结构层次实验，我们可以要求学生按照从整体到局部、从上到下的顺序观察自己带来的绿色开花植物的各个器官；然后在用放大镜观察自己带来的果实时，要求学生按照由表及里的顺序观察其组成情况。这样，就会大大地缩短了观察时间，其观察效果也很好。再次，比较观察效果更佳。如绿叶在光下制造淀粉实验，学生可以观察、比较处理后的绿叶的遮光部分和见光部分在滴加碘液后颜色的变化，我们可以引导学生查明原因，便于学生透过实验现象，发现生物学规律绿叶的光合作用只有在光下才能进行。观察还要多多设问。叶片的结构实验，在显微镜下只能看清