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低年级阅读与写作起步教学尝试.doc低年级阅读与写作起步教学尝试.doc

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低年级阅读与写作起步教学尝试作者柴德飞朱德敬陈小变课标中提出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文作为一种重要的交际工具,既有口语的交际,又有书面的表达交际。书面的表达也就是我们语文的最终教学目的写作。如何让学生打好写作的基础,乐于表达、善于表达呢在从事低年级的语文教学中,我尝试着采取以下措施提高学生的写作水平,收到了较为满意的效果。一、生活中学语文1、语文来源于生活,并再现生活。学生一入学,对小学生活产生了极大的向往、好奇。要调动起他们的这种好奇心,运用到语文学习中,让他们喜欢语文,感觉到语文就是生活。可带领他们参观校园,认识学校的一些设施,关键是引导他们认一认校园各个部分的字以引起他们学习的兴趣;在此基础上让他们说一说自己的内心感受,汇报认识了校园里的哪些字,并及时告诉他们这就是在学习语文,鼓励他们已经在语文课上表现得非常棒,让他们感受到语文的趣味性与生活性,与语文亲密接触,拉近学生与语文的距离,走进生活学语文。2、生活中识字。学生的习作离不开大量的阅读,在一年级,我让学生每人建立一个课外识字卡片,让家长帮助记录每天在生活中认识的汉字,并及时整理,在班内定期进行识字小能手评比。在比一比、赛一赛中,学生的识字兴趣被调动起来了,识字的数量远远超出了课标要求的底线。随着识字数量的增加,学生的阅读欲望也被提了起来,由以前的睡前家长讲一个小故事,变成了自己阅读喜欢的好文章,学生在大量的阅读中找到了自己的喜好与理想。在阅读中理解感悟的能力得到了升华,有了一定的阅读积累,学生就有了写一写的兴趣。3、生活中观察记录。学生生活在五彩缤纷的世界之中,事事是素材,时时是契机。特别是低年级的学生想象力丰富,在我们司空见惯的事物中,他们常常会有特殊的发现,引导他们把自己的这种独特的体验表达出来,这就是习作。我在一年级时,开始尝试让学生每天说一句话,在班内说出来,后来让家长帮助学生记录下来,并让他们试着“读”出来。在这样的练习中,学生读写在无意中结合了起来,读写互相提高。随着学生写字量的增加,学生已不满足于读,抓住时机,我让学生把自己的想法写出来。开始我让学生每天只写一句话,对于写了几句话并且表达有一定内容的学生进行表扬,其爷学生也在无意中由一句话变成了几句话。开始写作的时候学生语言简短,内容模仿性也比较强,后来我在教给学生观
编号:201312182237254903    类型:共享资源    大小:24.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-18
  
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