对待经典音乐，我们应该从审美开始.doc

对待经典音乐，我们应该从审美开始近年来，大街小巷里的孩子们唱着两只蝴蝶、大花轿、老鼠爱大米等一系列的流行歌曲。对于这种现象很多人认为：现有的音乐教材已经过时了，应该淘汰它。我们应该承认，流行音乐以其简单的旋律、朗朗上口的歌词赢得了现代人的喜爱和认可，其中也不乏优秀的经典之作，如校园多美好、天地在我心、外婆的澎湖湾、让世界充满爱。这些歌曲无论歌词、旋律、思想意义各方面都得到了人们的认可，深得人心。而我们的教材中，让我们荡起双桨、卖报歌这些经典的老歌伴随了多少人的成长，现在听起来，它们依然那么动听，依然能激起我们心中的涟漪，可为什么我们的孩子却偏偏不喜欢呢？旋律不优美吗？它们已经过时了吗？它们已不该被称作经典了吗？我想：不是！是我们的教育出了问题！作为音乐教育工作者应该如何去对待这些经典呢？经典之所以成为经典，必定有其动人之处，但我们不得不痛心地说，经典歌曲有其生存的特定的时代、环境、社会背景。改革开放以来的二十多年，社会发生了翻天覆地的变化，那些特定时代、特定的环境距离我们已经很远了，我们的孩子对于这些已经是一片茫然，他们无从了解这些特定时代所特有的气息，也就根本无法体会到这些作品的情感，他们像捧着天书一般面对这些经典。抛却它们吗？作为从事音乐的人们来说，这会是剖心剐骨般的疼痛，毕竟它们是我们中华民族优秀的文化积淀，是我们的祖先、先辈们留给我们的宝贵遗产。既然“抛却”不可能，我们只有昂起头去继承、去发扬，这个责任就落在了我们的肩上！作为音乐教育工作者究竟该怎样继承发扬“经典”呢？途径是多方面的，但课堂教学是教育的主渠道，我们还是应该把目光聚集在课堂上。音乐课堂教学是老师与学生共同完成的知识技能的训练和掌握的过程。在这个过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识的教育，也就是我们通常所说的审美教育。对于经典，我们更应该从审美开始。一、创设情境创设情境即根据音乐作品的风格、情绪和内容，创设相应的情景。创设情境的手段是多种多样的，可以讲故事、观看音像资料、即兴表演等。通过情境的创设，学生的视觉和听觉被调动起来，达到如临其境、如见其景，置身于情境之中的地步。恰当地创设情境还可以营造与音乐作品相适应的气氛，对学生的心理及情感会产生深刻的影响，有利于帮助学生更好地感知、理解音乐作品，激发学生的兴趣和欲望。例如卖报歌一课，这首歌反映的是二十世纪二三十年代的旧中国，那段满目疮痍、饱含血泪的屈辱、苦难的历史，离我们现代化的社会似乎已经很遥远了。作为成年人的我们，幼年时代还曾受到那段历史余波的影响，在我们的脑海中还残留着童年时代辛酸的回忆，成年后的我们还可能常常去回忆。可充分地享受了改革春风的孩子们对那段历史却毫无知觉，势必会影响到他们对歌曲情感的把握。怎么办？这时我们可以创设一个情境，先观看一段录像，从视觉上给学生一个感性认识，然后讲报童的故事引入歌曲，这样用视觉补充了听觉无法得到的情感。创设情境应该因课而异，卖报歌适合利用观看音像的方法，有的歌曲就比较适于即兴表演的方法，不能千篇一律。二、用心聆听、体会情感音乐是听觉的艺术。音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。在教学中，必须培养学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、速度、力度、调式、肢体等各个基本要素具有敏锐的感知能力，通过不断的实践和体验，逐步感受音乐作品的情感内涵，使转瞬即逝的音乐给他们留下鲜明而又深刻的印象。音乐是抽象的艺术，但并不是说音乐是不可感知的，它可以通过各种音乐要素使模糊的东西具体化和造型化。贝多芬说：“音乐不在谱子上，而在谱子之间。”因此，在音乐课堂教学中，不能让学生的歌唱与欣赏机械地束缚在音符上，而是要通过聆听音乐，引导受教育者感受音乐的基本要素，即节奏、速度、音高、力度等在表现音乐情感中的作用，完整地理解作品的思想感情和音乐形象，从而激发学生的学习兴趣，帮助受教育者体会、表现音乐，最终达到音乐审美教育的目的。因此，在教学中我们要善于利用一切手段让学生体会歌曲的情绪、情感、意境。如愉快的梦一课，老师可以先让学生按节拍律动摇晃身体来感受歌曲68节拍摇篮般的感觉，随后可以让学生闭上眼睛听音乐，想一想那梦中绿色的海面、美丽的夜空、神奇的椰子岛上快乐跳舞歌唱的小矮人、在美丽的金星上看到地球上的城市闪着耀眼的光，来感受歌曲的梦境的静谧的美，同时感觉歌曲范唱的甜美的声音，中速稍快的速度，以及歌曲所表现出的兴奋、愉快的情绪。三、创设美的氛围，让学生参与其中学生通过以上两个环节，已经对歌曲有了一些理解，老师要善于引导学生把自己内心的感受和理解表达出来，那么老师就应该创设一个适合于学生、适合于教材的美的氛围，让学生乐于参与其中。氛围是指笼罩着某个场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。美的课堂氛围不应该是油画那样静态的美；也不能是诗篇那样深沉的美，当然，它更不能是长江、黄河那样狂放、一发不可收拾的美。它应该是活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之抑郁，愉快而不失之松散。良好的课堂氛围，师生双边关系和谐融洽、配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。音乐游戏、师生接唱、赛歌表演等形式，是学生乐于参与的活动，是创设美好氛围的良好的途径。老师要善于运用这些方法，来建立自己美好的课堂氛围。总之，传统的、经典的音乐虽然不一定就符合现代社会的节拍，不一定就符合现