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高考诗歌鉴赏试题问答模式例释高考诗歌鉴赏试题问答模式例释

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高考诗歌鉴赏试题问答模式例释作者赵华文学教育下半月年4期字数3391字体【大中小】近年来,高考诗歌鉴赏试题呈现出两个明显的特点一是以对作品的整体理解为前提,切入角度小。命题时往往选择作品中的一两个关键意象或句子切入,从形象、语言、表达技巧或思想感情等角度考查。二是所选作品文字浅易,多涉及诸如故园情、山水情、离别情、思乡情等人之常情。尽管在考场上,考生一般都能读懂作品,但失分却很严重。原因之一在于考生对诗歌鉴赏试题的问答模式把握不到位,以致于仅能简单“意会”,而不能做到有效“言传”。为此,本文拟以2008年的高考试题为例,梳理出诗歌鉴赏试题的六种问答模式,以供考生备考时参考。一、分析“形象”型知识积累“意象”、“形象”。诗歌形象人物形象、景物形象和事物形象。提问方式简要分析这首诗中作者塑造的形象。提问变式作者塑造的形象有什么寓意作者笔下的某一意象有何特点,象征了什么样的形象(品质)作者主要是用什么表现手法来写某一形象的答案构成诗歌中塑造了什么样的形象;该形象有什么基本特征;诗人通过该形象抒发什么感情,表达什么态度;或用什么表现手法来写某一形象。如广东卷阅读下面的诗歌,然后回答问题。木芙蓉吕本立小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。更凭青女①留连得,未作愁红怨绿看。【注】①青女传说中掌管霜雪的女神。两首诗中木芙蓉的形象的有什么不同答吕诗着重描写的是逍遥闲适、任由风吹雨打的形象;范诗写的木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉,但作者并没有把这花看作愁苦。(第一步点明形象特征)前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。(第二步进行对比)二、分析“语言特色”型提问方式这首诗在语言上有何特色提问变体请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。解答分析这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等等。答题步骤1用一两个词准确点明语言特色。2结合作品中有关语句分析表现了作者怎样的感情。3提炼出语言的特色。如北京卷读下面这首诗,完成后面题目。酬王处士九日见怀之作顾炎武是日惊秋老,相望各一涯。离怀消浊酒,愁眼见黄花。天地存肝胆,江山阅鬓华。多蒙千里讯,逐客已
编号:201404201148552740    类型:共享资源    大小:30.50KB    格式:DOC    上传时间:2014-04-20
  
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高考 诗歌 鉴赏 试题 问答 模式
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本文标题:高考诗歌鉴赏试题问答模式例释
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vyyolyg827上传于2014-04-20

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