教育笔记：猫能吃鱼吗

1 / 3 教育笔记：猫能吃鱼吗 教育笔记：猫能吃鱼吗 春天来到了，我们小 1 班的自然角在大家的细心呵护下焕发着勃勃生机。瞧，小种子正悄悄地萌芽。小蚯蚓忙碌地松土，小蝌蚪们欢畅地生长，特别惹人喜爱的是一条条小红鲤鱼，只要一有人走近，它们就纽动着尾巴，似乎是在热情的跟人打招呼，吸引了许多小朋友驻足观望，热情的和它说上几句悄悄话。活泼的小红鲤鱼成为我们小朋友眼里一道独特的风景线。可是有一天早上我异常的发现一字排开的金鱼缸突然没了动静。走近一看，完了，十多条小鱼没了踪影，再仔细看，糟了！鱼缸里残留着零星的鱼鳞，附近地 上还有大片的鱼鳞，我眼前浮现着鱼儿挣扎的惨状，不由的为可怜的鱼伤心。 小朋友陆陆续续入园，我观察到小朋友并没有留意自然角的变化。我想到要培养小朋友对小动物的关心和爱护。于是我请小朋友观察一下自然角的变化，这下小朋友着急起来： “ 哎呀，小红鲤鱼不见了！ ” 我说： “ 那红鲤鱼上那里去了呢？ ” 小朋友一下炸开了锅。凯凯天真的说： “ 可能上小 3 班去了。 ” 鑫鑫很理智，他肯定的说： “ 小鱼肯定是到野猫的肚子里去了！ ” 稚气未脱的唐增远笑着说： “ 小鱼是让他妈妈接走了。 ” 还有的说： “ 小鱼上菜场去了。 ”“ 小鱼自己游走了。 ” 面对小 朋友每天关注的事物，小朋友2 / 3 表现了很大的兴趣，思维活跃，语言也随之得到了发展。为了让小朋友找到小鱼失踪的真正原因，我及时决定让小朋友自己去观察自然角的现场，寻找比较贴近的答案，小朋友惊奇的发现鱼鳞，恍然大悟，小鱼可能是让谁给吃掉了。我未加思索，脱口而出： “ 可能是野猫偷吃了可爱的小鱼，怎么办呢？ ” 马上有小朋友气愤的嚷嚷： “ 赶快报警，打110！ ”“ 让警察把野猫打死！ ” 话没有说完，只听到一个理直气壮的声音果断的打断她： “ 瞎 -说，不 -行！ ” 孩子与众不同的回答一下 子把我怔住了，是伟伟，只见他的小脸因为着急憋得通红，皱紧了眉头，攥紧了拳头，平时有点结巴的声音此时变的非常的流利： “ 老师，我喜欢这只猫，老师，就放了它吧！猫可能已经说过对不起了！ ” 孩子的话多么天真，这份对自然界动物的感情是多么的浓，多么真切。反思我刚才的提问， “ 野猫偷吃了鱼 ” 这个 偷 字用的多么的轻巧，多么的不科学，而欠妥当啊，误导了一大批的孩子，我为伟伟的这份天真的执拗而喝彩，我眼前一亮，又听到航航的也紧接着说： “ 我也喜欢猫，猫会抓老鼠，是人类的好朋友。我们要保护动物。 ” 小朋友的思维一下子开朗起来。由此我 顺水推舟，引导小朋友展开了有关： “ 我们不想让猫吃掉我们自然角里的小鱼，该怎么办？ ” 的讨论。这个话题很有趣，小朋友的答案更有意思，他们为此也动足了脑筋。有的说： “ 把鱼缸放在教室里关紧门， ” 有的说： “ 鱼3 / 3 缸上罩上一个笼子，野猫爬不进去。 ” 还有的说： “ 把鱼缸藏到钢琴里。 ”“ 让猫去捉老鼠。 ” 一场由自然角的鱼不见了引发的课题结束了，从中值得我反思的是生活中，我们由于缺乏科学的生态学知识，习惯于传统的思维定势，使我们在教育的过程中往往出现一些常识性的差错。今天我的小朋友们一语惊醒梦中人，突然使我感觉到作为一名 幼儿教师，迫切需要树立科学的生态观，从而才能科学的引导幼儿去思索，去探索，科学的面