论小学教育与多媒体信息技术

论小学教育与多媒体信息技术 安 蔚 娜 乌兰察布市集宁区 怀远路小学 论小学教育与 多媒体 信息技术 作者：安蔚娜 乌兰察布市怀远路小学 摘要：在新课程改革发展和素质教育发展的今天，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，老师们都想改变以往的单向信息交流的模式，力求给学生创设出一个大信息的学习平台，鼓励学生通过自主的学习尝试，探索创新，信息技术与语文教学的结合正是在这一大趋势下应运而生的。将信息 技术融入语文课对调动学生的学习积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用。 关键词：信息技术 多媒体 语文教学 随着电脑的普及和发展，信息技术服务于社会的每一个角落。教学中运用的多媒体技术 就是信息技术与课堂教学的完美结合 。多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩。给语文教学注入了新的活力和生机，为语文教学 掀开了新的篇章！ 一、 运用多媒体教学使低年级语文教学更生动了 小学低年级儿童的感知觉尚处于初步发展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的 局限性。他们的无意注意占优势，有意注意还不完善。所以在小学低年级的语文教学中，教师宜多采用直观性教学，借助生动的语言、鲜明的板书、充实的内容和有趣味的教学活动尽量调动学生的无意注意，使他们关注教学过程。随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。“拼音、识字”是小学低年级语文教学的两大大难关，运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处 理，能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，从而激发学生的学习兴趣，更有效地提高课堂教学效率。 二、 多媒体教学手段引导学生学会学习 新课程改革下的语文教育重在启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使 学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。同时诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力。使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。 例如在讲观潮一文， 我想让学生可以感受“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。 课件出示： （ 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大，只件东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ） 我 没有 急着去讲授而是让学生通过观看自己感悟。后再读课文 ，谈谈自己的感受。 正是因为多媒体信息技术有声有色的特点让整堂课变得生动灵活。也许很多同学并没有见过大潮但是通过多媒体就可以把这样的奇特景观展现在大家眼前 ，有效地满足了学生渴望探索的心理需求 。 这样不仅 加深了学生对课文内容的认识，同时也增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，起到事半功倍的效果 。 三 、 多媒体信息技术 让学生更好的掌握重难点 多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，如能在教学中借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础。在教学 燕子时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾 式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。 多媒体信息技术的声画并茂，视听结合，动静相宜让原本学生们很难理解重点难点生动活泼展示给学生降低了难度提高了教学质量。 充分发挥多媒体信息技术在教学中的作用，冲破 了 教材和传统教学的局限性。有效利用多