七年级语文上册第14课《春》教案设计苏教版.doc

春 教学目标：知识与能力：1. 学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。2. 引导学生在朗读感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。 过程与方法：、说、读、写各方面能力。、团结合作、勇于创新的精神。情感态度价值观：1. 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。 教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。教学方法：朗读教学法教学时数：二课时教学内容和步骤：第一课时教学目标：知识与能力：、清新优美的语言。，引导学生在朗读感悟中理解文章内容。过程与方法：、说、读、写各方面能力。情感态度价值观：2. 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点：学会声情并茂地朗读散文，在读中体会作者的情感。教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。一、检查预习给下列加点的字注音。zhng yn ning h bo yn cng so zhun sn 水 涨 酝 酿 应和 薄烟 黄晕 捉迷藏 蓑衣 宛 转 散在草丛里二、 导入新课1一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点；“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”杜牧从绿树红花还有莺啼来描绘春色。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。这是杜甫笔下的春雨。还有哪位同学能说说自己找到写春的的诗句，并指出作者是从哪个角度写春的。现在让我们来一起学习朱自清的春（板书课题），看看作者又是怎样来写春的。2介绍作者这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作背影的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。（注：解放前夕，朱自清一身重病，宁可饿死也不领美国的“救济粮”，在北京辞世。）朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。 “朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”郁达夫“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”三、整体感知1、欣赏春课文朗诵，并完成下列问题。（1）、听准字音，对文中的生字词可适当标明注音。（2）、注意节奏（轻音、重音，语气的缓、急，长句的断句，短句的连贯），（3）、把握感情。（注意品味文中作者的对春天的喜爱和赞美之情，体会朗诵者是如何把这种感情和文本内容以及个人语调，完美地结合在一起的。）（4）、交代任务。（请同学们到前面来朗诵比赛）师生合作：并齐读两遍。2、指导朗读（1）、结合课本具体内容，请学生说说自己刚才学到了什么样的朗诵技巧。（从语音的高低和速度的快慢，从节奏、感情的抒发等）学法指导：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。（2）、请一名同学试读第一、二节，教者以此为例，指导学生朗诵。“盼望着，盼望着”，语气要逐渐加强，语速加快。“来了”、“近了”要重音。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”语气略缓。“山、水、太阳的脸”三个主语可略停顿一下，“朗润、涨、红”三个谓语应读重音。（3）、学生自读课文，建议读书环节可安排为轻声读顺熟读放声朗读。在诵读的过程中，体会作者的思想感情。（4）、学生尝试诵读。先齐读，再配乐指名读。教师作点评3内容感知再次浏览课文，完成下列问题。（1）、课文主要写了什么内容？春是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。（2）、作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？（盼春（板书），盼望来近）（3）、作者从几个方面来描绘春天的？（绘春（板书），草、花、风、雨、人）（4）、抒发了作者对春天怎样的感受？（赞美（板书），像刚落地的娃娃(新)像小姑娘（美）像健壮的青年（力）四、自主小结通过朗读，我们感受到了本文语言的优美，体会到作者对春天深深的爱意。这些春天景物的变化都写入文中实属不易，作者的写作思路却非常清晰，课文按照“盼春（1）绘春（2-7）赞春（8-10）”总分总的结构来写作的。五、布置作业1背诵课文。2用优美的语言对某景物进行描写。第二课时教学目标： 知识与技能：1背诵课文，感受课文中描绘春天各种景象的春景图。2揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 过程与方法：学生通过反复地朗读课文、赏析春景，掌握学习课文、分析文章含义的方法，培养理解能力。情感态度与价值观：让学生在读中感悟课文，在质疑问难中体验成功的快乐。树立热爱春天，热爱大自然，热爱生活的人生观、价值观。教学重点： 反复朗读课文，感受课文中描绘春天各种景象的五幅画面。 教学难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 一、复习导入1、说出文章是按照怎样的结构写作的？盼春（1）绘春（2-7）赞春（8-10）”总分总的结构来写作的。2、描写了哪几幅图？春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图二、交流互动以小组为单位合作品析其中一幅图画。教师点拨关于赏析有要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。1、学生分组，重点分析一个画面，以“我喜欢_图，因为它美在_。如”的句式叙述出来。2、师生交流品析心得：我喜欢春草图，因为它美在写景的细致，如，“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。美在写法多样：文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写，就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰：文中对春草的描写由点、近（小草偷偷地从土里钻出来）到面、远（园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。）我喜欢春花图，因为它美在写景的层次清晰。如：写春花图景，由树上树间树下；美在多种修辞方法综合运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明；美在写景的描写手法多样如虚实结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景，由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样如：“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。我喜欢春风图，因为它美在写景的角度多样，如：触觉，“吹面不寒杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和；嗅觉，“还有各种花的香” 写出了春花特有的芳香；听觉，“风轻悄悄的”、“应和着”，把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。我喜欢春雨图，因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。美在写景语言的写景手法的多样。动静结合，由静（烘托出一片安静而和平的夜）到动（慢慢走着的人，工作的农民）再到静（房屋在雨里静默着）；美在写景层次的清晰。从物到人、由近及远。我喜欢迎春图，因为它美在用词准确、生动。如：“城里乡下”说范围之广；“家家户户”表人数之多；“老老小小”言年龄之全；“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。学法指导：赏析句子可以从修辞、炼字等角度进行总结：这四幅春景图都能够抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用多种的修辞方法和不同的写作手法，语言优美、生动、形象，很好地展现春色的美好以及作者对春的喜爱之情。这些对于我们今后写景有很好的指导作用，希望同学们用心去体会。三、反馈练习1、展示学生课前完成的写景文章。（选出有代表性