高中物理实验复习的几点建议[文档资料]

高中物理实验复习的几点建议 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 当前高考模式下，实验在高考卷中占据中场位置，实验复习的效果对高考实验题得分至关重要，甚至能够影响到学生高考物理成绩 .那么高中物理实验复习如何施展呢？本文就该话题进行探讨，望能有助于教学实践 . 1 复习教材中的 “ 演示实验 ” 1.1 回顾演示实验 教材中有大量的演示实验，我们在高三复习时应该和学生一起回顾这些实验，重新吸取其中的物理元素和思想方法，如果条件允许 可以给学生再演示一次，不然就借助于多媒体和仿真实验室和学生一起复习实验现象、思考其中的物理内涵 . 1.2 根据教材实验编制实验题进行目标训练 例 1 选取一定质量的气体进行研究，在保证其体积不变的前提下，探究压强 p 与温度 T 的关系时，本实验通过传感器来采集压强 p 与温度 T 的数据，用作图法来处理数据，所描 p-T 关系曲线如图 1 所示 . (1)对比理想情境的查理定律的 p-T 图线，本题结论有明显偏差的原因： . (2)考虑上述情形的出现，请提出减少误差的措施： . 评析本题衍生于选 修 3-3 教材的演示实验，试题考核的能力包括对查理定律的理解，实验误差的分析和改进，在试题的问题设计上存在着一定的难度梯度，能够较好对学生的能力进行分层评价，让学有困难的同学意识到问题所在，同时同一个学习小组的学优生还可以进行结对帮扶，有助于记住教材中的实验及其中的思想方法 . 2 复习教材中的 “ 探究实验 ” 2.1 和学生重温实验 探究实验往往涉及到物理规律被发现的过程，富含物理思维方法，我们高三复习过程中，应该让学生主动回忆并设计实验，有条件的话，对于高中阶段重要的分组实验，可以让学 生到实验室再去做一做，让学生自己回顾实验原理、实验步骤、注意事项、数据处理和误差分析 . 从近两年高考探究实验的考查来看，依托新课程的精神高考更加注重学生的科学素养、探究与分析、创新和实践能力的考查 .探究性实验题中的提出问题、假设和猜想、制定合理的实验方案、进行实验验证、采集相关数据和证据、解释现象并得出结论、评价和反思更符合科学研究的逻辑流程 .教师在高三复习教学过程中要把握探究实验试题所具有的条件的不完全性，结论的不确定性的特点注重探究思维的培养和训练，让学生明确实验研究的问题、提取和运用已有的信息和知识来设计合理的实验方案、监控实验过程、运用物理知识解释实验现象或数据 .同时要求学生对典型实验的操作步骤了然于心，经常反思： (1)采用什么操作 ? (2)为什么要这样操作 ? (3)数据处理有什么办法？ (4)实验的系统误差是因为什么因素导致的，有没有减少误差的办法？测量值和真实值之间有怎样的关系？ 2.2 设置训练题层层深入、拾级而上 例 2 如图 2 所示的实验装置可用于实验： “ 探究加速度 a 与力 T 的关系 ” ，小车 A 上方装有位移传感器，小车右侧的细线绕过滑轮，下方挂有若干回形针 .操作中认为小车所受拉 力的大小等于回形针的重力，忽略小车所受摩擦阻力 . (1)为了达到本实验目的，实验过程中应让保持不变 . (2)下方表 1 中数据记录的是：随着回形针数目 N 的增加，小车加速度 a 不同的取值 . 回形针个数 N48121620 小车加速度 a/ms-20.100.200.300.400.50 利用作图法处理表 1 数据，在坐标纸 (图 3)画出加速度和回形针个数的图象 . 根据 a-N 图象，归纳 a 与 N 的函数关系： . 若用字母 G 表示单个回形针的重力，对本实验的结果 进行总结，写出 a 与 F 的关系式： . 评析本题考核的实验内容源于教科书上的实验： “ 探究加速度 与力 、质量 的关系 ”. 对学生能力要求： “ 控制变量法 ” 实验思路的掌握、实验数据的处理和分析能力、描点作图的能力、由数据和图象归纳表达式的能力 .本题设计上，步步深入，对学生的能力也是由表层到深层的评价 . 3 将教材中的实验重组、创新立体式复习 纵观近些年的高考实验题，源于教材又高于教材，为此，我们的高三实验复习要有机整合教材中的实验内容，实施立体式复习 . 例 3 某次实验探究活动目的如下 ：光滑的长木板倾斜放置，探究物块下滑过程中，加速度与小球质量以及斜面倾斜角度的关系 .实验装置如下图 4. (1)分别测量物块下滑位移 s 和对应时间 t，求解加速度 a 的表达式可以写为 ； 时间 t MM+mM+2m 11.421.411.42 21.401.421.39 31.411.381.42 (2)探究的第一阶段，控制斜面倾斜角度 不变，研究物块质量对其加速度的影响 .通过改变放在物块上砝码个数n 来改变物块的质量 M+nm；记录下物块滑行相同位移的 时间t，整理到表 2 中，经过对比，有结论：考虑到实验操作和数据测量上一些不可避免的误差，可近似认为质量变化时，下滑相同位移的时间 (填写 “ 变化 ” 或 “ 不变 ”) ，可进一步归纳结论：下滑物块的加速度 (填写 “ 受 ” 或 “ 不受 ”) 物块质量影响； (3)探究的第二阶段，控制物块质量不变，通过改变所垫木板的厚度，调整斜面的倾斜角度 ，记录物块下滑一定位移的时间，用 (1)的结论计算加速度 a，在坐标纸 (图 5)中画出加速度 a 与倾斜角度正弦值 sin 的图线，由图线可以判断：当 =2 时， a=.(答案保留两个有效数字 ) 评析本题依托牛顿第二定律和匀变速直线运动的规律构建情境，属于设计实验的考核 .着重考查学生对规律的理解，常规实验的设计和分析能力，对应实验的数据采集和处理能力，结合数学知识处理图象问题的能力 .从命制技术角度而言，题目语句流畅，意思清晰，问题直接，对学生的考核明确到位 . 总之，回顾近几年江苏高考物理实验题，总是紧紧贴合着新课标的要求，对学生观察能力、理论分析能力，实验设计以及误差分析的能力要求越来越高 .实验情境新颖，起点较高，落点却在高中核心知识的运用上，